“三大步”励志教育石桥中学全国现场会[4-6]   第二届(2017年)高考励志教育策略研讨会[4-6]   “三大步”励志教育河南省陕州一高全国[4-6]   2016全国励志教育论坛在太原召开[8-5]   沧州二中全国励志教育现场会召开[5-10]   欢迎访问“2015年全国会议”专题[8-25]   欢迎访问“第三届全国优秀导师50强”专[8-25]   欢迎访问“‘三大步’创始人王军横渡琼[8-25]  
阅读内容

莱阳九中:全员参与,“励志”开创德育新局面

[日期:2012年05月30日] 来源:山东教师教育网 齐鲁名校长 [字体: ]


——莱阳市第九中学“三大步励志教育的实践与探索

    莱阳市第九中学创建于1960年,2003年被批准为省级规范化学校,享有花园式学校的美誉。学校分南北两个校区,占地面积15万平方米。现有88个教学班,学生近5000名;教职工445人,其中副高级职称110人、中级职称135人。学校曾获得“烟台市高中教学先进学校”、“烟台市中小学素质教育先进单位”、“烟台市文明单位”、“山东省卫生工作先进单位”、“山东省安全教育示范学校”、“山东省体育传统项目学校”、“全国中学生物理奥林匹克竞赛‘十佳学校’”、“全国中学生化学奥林匹克竞赛‘金牌学校’”等烟台市级以上荣誉称号近50项。

学校秉承“为每一个学生终身发展奠基”的办学理念,以培养“人格健全、行为优雅、乐观自信、富有创新精神和实践能力的一代新人”为育人目标,确立了“用三至五年的时间把莱阳九中建设成为山东省知名学校”的发展目标,大力实施素质教育,积极改善办学条件,教育教学工作日新月异。自2000年以来,学校高考本科上线率连年列烟台市前茅,在各学科全国奥林匹克竞赛中,有70多人获省级以上奖励,其中有19名学生被清华、北大等重点院校免试录取。学校紧紧抓住教师队伍建设这一关键环节,实行“请进来,走出去”策略,经常邀请国内知名教育专家来校讲学,定期选派骨干教师外出学习,先后与省内外二十多所名校建立了友好合作关系。近年来,西北工业大学、华东师范大学、大连海事大学等国内名牌大学纷纷在我校建立优秀生源基地,这为更多的优秀学子能有机会进入重点大学深造争取了更多的政策支持。

为开创德育工作新局面,201010月,我们在全校范围内进行了三大步励志教育的探索与实践。活动开展以来,在励志教育专家的指导下,在全校师生的共同努力下,励志教育在我校初见成效,全员育人工作取得了丰硕的成果。

具体做法如下:

一、更新观念引领转变,不断探索寻求突破  

50年发展的历程中,莱阳九中虽然已经逐步形成了具有九中特色的德育教育模式,并取得了一系列优异的成绩。但是,在具体的实施过程中仍存在许多不足。在长期的德育教育中存在德育内容和德育方法过于狭窄单一、评价片面等问题。德育教育只是班主任的事,与其他任课教师无关。德育内容也仅仅限于书本上的理论性话题,与学生的生活实际联系不密切。同时由于政策性因素的影响,导致近几年生源质量下滑,在广大教职员工的努力下,教学质量虽有所提升,但总体上一直徘徊在一定的水平上,难以再有大的突破。

如何才能抓住学校管理的核心?如何才能使莱阳九中在现有的基础上再上一个新台阶,取得突破性发展?基于学校发展的现实状况,为突出重围,突破制约学校可持续发展的“瓶颈”,结合“三大步励志教育的实施,新学期工作会议上提出了“内涵式”发展的总体思路,明确了“树立德育为首的观念,把育人放在学校工作的首位”的工作部署,要求“要提高对德育工作重要性的认识”,“要按照三大步励志教育全员育人导师制的要求,认真做好这项工作各项措施的落实”。

为此,学校专门邀请了励志教育课题组负责人到校对教职员工培训,进行调研和交流。在此过程中,专教授们都结合自身的教育实践阐述了励志教育的内涵、励志教育实施的必要性以及“三大步励志教育的成功经验,提高了教师们的理论基础和实践经验。同时,学校又派专人深入到般阳中学、昌乐二中、龙口三中等名校取经,近距离地感受了他们各自对三大步励志教育活动的践行和取得的实效,为我们莱阳九中三大步励志教育活动的开展提供了宝贵的经验。

通过与专家对话、和学者交流、跟先进接轨、同名校联谊,广大教师对 “三大步励志教育有了充分的了解,澄清了错误认识,在思想上高度重视起来,思路也更加清晰,为三大步励志教育的实施打下了坚实的思想理论基础。

    二.全员参与构建体系,建章立制保驾护航

我校高度重视“三大步励志教育活动的开展,确立和完善了励志教育德育体系的目标和内容,最大限度地为相关部门提供支持,努力保障励志教育取得实效。为此,学校针对“全员育人导师制“的实验和研究,成立了以校长负总责,副校长、政教主任具体负责,级部主任、班主任、科任教师层层负责的德育网络(如下图),同时,制定了切实可行的实施方案,对具体工作做了明确的分工,为“三大步励志教育活动的顺利开展提供了组织保障。

为构建科学完善的德育育人体系,学校健全和完善了各项规章制度,制定了具体的实施方案,建立起以班主任为总导师,科老师为基础导师的育人制度,编制了《典型学生档案表》、《受导学生谈心记录表》、《精彩成长记录与导师批阅表》、《小组活动记录表》、《主题班会进度表》、《小组活动方案》,同时出台了《莱阳九中全员育人导师制导师管理评价办法》,进一步明确了导师的职责、义务,细化了导师的评价。并以此为依据,每学期进行两次(期中和期末)综合评价,采取组评、年级评和学生评相结合的方法,赋予一定的分值,并把考核结果纳入年终考核,与评优树先直接挂钩,调动了广大教职员工参与全员育人的积极性、主动性和创造性。

为配合教育活动的开展,学校在日常管理方面进一步加大改革力度。主要采取了以下措施:一是成立校园秩序督查小组。每天由一名分管校长和级部主任、班主任、值班教师组成的巡查小组,学生会协同督促检查,构成了“多位一体”、“无缝隙”的校园管理网络体系,全员参与学校的管理工作。二是通过进教室、查宿舍、督查办公室等方式,检查各项工作部署落实的具体情况,有效保证了校园教育教学的正常秩序。三是注重正面引导和不定时督查相结合的方式,规范学生仪容仪表。四是加强学生出勤管理,严格学生上课、出入校门的请假、销假制度。通过以上相关工作的开展,让学生在自我管理、自我教育中,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,合理、有序的校园秩序蔚然成型,使学生的思想道德、学习态度也发生了质的飞跃。

    三.多彩活动伴随成长,全面打造育人工程

总结一学期以来我校的励志教育活动,我们主要围绕以下几方面做了一些具体的工作:

1. 励志信诵读,激发进取信心

我校对励志信诵读进行总体部署,根据《励志信诵读进度表》,对各级部统一时间、统一要求,让学生每天早中晚坚持读三遍励志信。每次大约5分钟,每封信读三个周。读信时,首先让学生的读信姿势是自信昂扬的,从外表行为上“励志”。即要求学生全体起立、挺胸抬头、齐声朗读。“出声”、“集体”朗读,形成的巨大的心理暗示场,让学生在潜移默化中,将励志信的积极语言内化为自己的行为准则,增加了自信的力量。

2. 国旗下演讲,凝聚向上意志

国旗下的演讲具有庄严性、及时性、教育主体的群体性等特点,再加上演讲充分发挥所具有的魅力和战斗力,因此是实施德育的重要的载体。我校每周一的升旗仪式上,让学生针对最新发生的与学生生活有关联的国内外大事,及校园最近出现的典型事例或校园新闻进行演讲。比如教师节对学生进行感恩教育,中秋节、重阳节对学生进行“尊老爱幼”教育等。以此来激发全体学生励志的热情。同学们在展示自我、展示班级的活动过程中,通过自我感悟、自我体会,进行自我教育、自我激励,大大增强了学生的个人自信心和集体荣誉感。

3成长记录,沟通师生心灵

在传统的班级管理中,科任教师只管教书,不管育人,导致班主任的工作压力很大,而且工作中难免出现纰漏,同时大多数的科老师游离于学生管理的边缘,既造成了人力资源的浪费,又不利于教学效益最大限度的提升。

开展励志教育以来,通过对学生成长记录的批阅,及时与学生交流和沟通,学生们把自己内心的声音送给老师,送给和他们一起共同学习,用心生活的师长。在认真批阅成长记录,用心和同学们交流的过程中,老师们受到了很大的触动,切实地感受到了精神的力量,感受到了教育的智慧和真情,真正做到了育人和教学的有效结合。正如高二周正飞在成长记录中写的那样:“每天期待着成长记录早点回到自己的手中似乎已经成了一种习惯,真的很喜欢看到老师的批语,也喜欢这样的交流方式,通过写的方式可以让自己很好地诉说,像写小纸条一样地与老师交流。我有知心话也十分乐于通过这个“和导师说说心里话”与老师一起分享,在这里,我可以得到合理的建议,这真的帮助我解决了很多困难,所以,我会用自己的行动来回报这一切,摆正心态,沿着正确的生活轨道一直走下去……”她的导师给她的回信表达了老师共同的心声:“与你们交流的过程其实也是我感受责任、接受挑战、享受幸福的过程,看到你的进步,你的成长,以及你日渐高涨的学习热情,我感到了莫大的满足。我相信,我们共同的努力不会没有收获!摆正心态,朝着你的目标继续前行吧,记住,不管有多辛苦,都有老师的陪伴、支持!”

为了让更多的老师同学分享成长记录的精彩,我们将学生的成长记录老师的批阅记录进行了整理和筛选,将精彩的记录和批阅汇编成册,并下发到每一位老师和同学的手中。老师通过《汇编》,可以借鉴同行的批阅角度,提升自己与同学沟通的能力;学生通过《汇编》,则可以在同龄人的身上汲取积极向上的精神,并通过老师对同学的批语,解决与自己类似的困惑。

4. 主题班会,丰富励志内涵

为了对开展励志教育提供时间保障,我校对各级部的励志教育主题班会的时间做了统一规定,安排每周一下午的第四节课为班会课。班会课的主题与“励志信”的内容相匹配,在借鉴“三大步励志教育课题组提供的课件基础上,各班级根据实际情况创造性地开展。

随着励志教育主题班会的开展,主题班会课的内容越来越贴近学生的实际生活,形式也变得丰富多彩,每一堂班会课都会让学生受益匪浅。高一某班的李玉翠同学在成长记录中曾写道:“看了班主任播放的视频,我只有一想法:我不要做家雀,我要做一只翔天的重生就是它蜕变刻,道高中三年,不正是我们蜕变将来更好地生活,道我把握次完美蜕变的机会吗除了观看视频,学生还纷纷走上讲台展开热烈的讨论,通过思想的碰撞、语言的交锋,推动心灵的成长。在五月份给学生开展的《励志教育问卷调查》中,90%的同学认为励志教育的主题班会让自己收获很大,明白了许多做人的道理。

为了从行政上推动励志工作开展,各级部还实施了“优秀励志班会课”评比活动,通过评比不仅提高了班主任开展励志教育工作的积极性,还整合了许多优秀的主题班会资源,打造了主题班会资源共享的平台。

5. 小组活动,愉悦师生身心

开展励志教育活动,必须以活动为载体,而且活动越丰富、越接近学生,就越具有生命力和吸引力,越受学生欢迎。我校结合实际情况,每两周开展一次小组活动。小组活动的开展,提供了老师与学生面对面交流的平台,拓展了师生交流的空间。在提升学生的运动能力、协作能力和交际能力,也缓解了教师和学生在工作和学习中的压力。不少同学在《励志教育小组活动记录表》中的活动感悟中写道:“每次的小组活动都让我们非常期待,恨不得每天都有这样放松开怀的一刻。”“与君落地为兄弟,再来一起做游戏。”“小组活动让我找到了童年的感觉,还让我看到了老师可爱的一面,觉得老师更亲切了。”“游戏+笑声+好心情=深厚感情,我喜欢。” “活动让我感受到了团结的力量,让我明白学会合作很重要。”

6.学科渗透,滋润学子心田

课堂教学是学校教育教学管理的主阵地,课堂教学搞得好坏,直接影响到学生的可持续发展。励志教育要想顺利实施,搞出成效,深入发展,必须与课堂教学紧密结合,这就要求科老师在进行课堂教学的过程中,要特别加强励志教育在课堂教学过程中的渗透。例如,各学科印刷的导学案、测试卷,均要求在页眉页脚处印上励志名言;特别是在课堂教学中更要体现励志教育,要求老师不要吝啬鼓励的语言、信任的目光,采取各种方式激励学生突破自我封锁,积极参与课堂活动,教师要想方设法为学生创设成功的机会,并采用鼓励性的评价方式,尽量肯定学生在课堂活动参与中的作用,让他们在潜移默化中逐步获得自信,取得成功。这样做使教书和育人相互交融,课堂教学效果更为显著,取得了教学和育人的双丰收。

7.家校联合,拓展德育通道。

我校充分重视家庭教育在学校教育中的作用。定期召开家长会,成立家长委员会,建立家校联系簿,及时沟通交流学生在学校和在家的表现,实施家校共管。

首先,我们结合励志教育活动的开展,在2010年寒假中,要求每位导师给各自负责的学生打3个电话(年前一个,年后一个,开学前一个)。通过打电话沟通,一方面了解学生在家的学习生活情况,另一方面就孩子的教育和成长与家长交流,赢得家长的信任和对我们工作的理解、支持和配合。其次,在上学期末和本学期召开的家长会上,我们要求学生给家长递交感恩信,向家长汇报自己取得的进步,同时表达感恩之情。这一活动的开展,不仅让学生进一步明确了自己承担的责任,也让家长在欣慰地看到孩子成长的同时,更加乐于参与到学校的励志教育活动中来,许多家长也像导师一样,用心与孩子进行交流,悉心鼓励学生珍惜学习机会,不怕困难,刻苦学习,全面发展。

四.励志活动喜获丰收,德育成效遍地开花

我校实施三大步励志教育虽然只有一个学期有余,但已取得了初步的成效。525日,我们结合前期相关活动的开展,在全校范围内进行了三大步励志教育问卷调查。调查结果显示:自从励志教育开展以来,91%的同学认为自信心得到提升,92%的同学认为学习动力得到增强,93%的同学认为与老师和同学的关系更加密切,89%的同学认为对家长更加理解,74%的同学认为班级风气有所好转。总体来看,我们感到在学生、教师、学校三个方面的收获都非常显著。

首先,三大步励志教育促进了学生的全面发展。在进行励志教育的过程中,学生通过反复感知、强化,精神面貌发生了很大的变化,学习和成长有了强大的内在驱动力,普遍变得自信、乐观、积极、向上,有利于他们不断克服生活学习道路上的障碍,用自己的力量成长,向着自己的人生目标奋力前进,实现人生价值,这也正是我们教书育人的根本所在。不少导师提到:“通过成长记录的批阅,对学生的了解更深刻了” 

其次,三大步励志教育的实施形成了全员育人的格局,进一步健全和完善了学校的德育工作体系,扩大了德育工作队伍,加强了德育工作力量,同时也促进了教师的专业成长。随着全员育人导师制的深入实施,一方面,导师制让导师承担了班主任的部分责任,不仅化解了班主任的工作压力,还做起了学生的心理老师,将德育工作坐在了前面,防患于未然。如高一一女生因为与父母闹矛盾,在成长日记中有了离家出走的念头,被导师及时发觉,找其谈心沟通,最终因为发现及时,避免了不良后果的发生。还有一女生因为与舍友发生矛盾,被舍友孤立,心情郁闷,老师及时疏导,最后让她与舍友化干戈为玉帛。在导师的努力和帮助下,许多学生端正了思想认识,及时疏导了不良情绪,校园内秩序井然,违纪现象大幅减少。另一方面,导师们结合与学生互动交流中发现的自身的问题和不足,积极主动地加强读书学习,有针对性地夯实自身专业成长中的薄弱环节,努力实现专业知识与人格魅力的自我完善,在把教书育人落到实处的过程中,获得了与学生的同步发展,真正实现了教学相长,提高了教师教书育人的水平。

再次,三大步励志教育的实施促进了教育教学质量的大面积提高。实施全员育人导师制,在一种民主、平等、友好、和谐的气氛中,既融洽了学生之间的关系,也拉近了师生之间的心理距离,形成既有集中又有民主,既有纪律又有自由,既有统一意志又有个人心情舒畅,既有各尽其能又有各得其所,那样一种民主团结、生动活泼、安定和谐的学习生活的良好氛围。如此,新型的师生关系真正建构起来,充分激发了每一个学生内在的学习驱动力,个个信心十足,目标明确,形成了你追我赶的学习氛围。

总之,我校将继续以“三大步励志教育”为抓手,立足学校实际,不断丰富德育工作的内涵,积极引导学生树立远大志向,增强学生克服困难的勇气,促进学生健康成长和全面发展。当然,我校励志教育的探索才刚刚开始,以励志教育为主线的德育体系尚待进一步完善,励志教育相关工作的部署和落实仍然有待于进一步深化。我们相信:通过这次研讨,一定会从专家报告、兄弟学校的交流发言中学到很多新理念、新思想、新经验,为促进我校德育工作健康良性发展奠定坚实的基础!

 

 

 

阅读: 次            录入:admin

发表评论】【告诉好友】【打印此文】【收藏此文】【关闭窗口
本文评论
发表评论
内容查询
搜索: