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安伟:励志教育成就人生

[日期:2010年12月05日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

 

周村实验中学是一所拥有32个初中教学班,36个高中教学班的完全中学。学校占地260亩,在校生3600余人,教职工296人,是山东省首批规范化学校。

学校建于1994年,是一所年轻的学校,教师的平均年龄33岁。2004年新一届班子上任,站在新一个十年的起点上,我们提出激情燃烧,二次创业,开始了新的十年的征程.二次创业以来的五年,学校始终坚持“为学生未来发展和终生幸福奠基”的办学宗旨,坚持“以质量求生存、以特色促发展”的办学策略,不断践行“对学生负责,请家长放心,让社会满意”的承诺。在全面推进素质教育实践中,不断探索行之有效的育人模式:“三大步励志教育为我们搭建了有效教育的平台。

 

励志教育实践探索

 

(一)“三大步励志教育实施的背景。

我校是一所完全中学,学校地处城乡结合处,农村生源多,高中生源差。这部分学生在应试教育模式下,在初中时就经历过许多失败。他们在学习、生活、行为习惯、心理上都存在着诸多问题,如学习兴趣不浓、信心不足、行为习惯缺乏规则意识、意志力差、缺乏激情、人生目标不明确、学习内动力不足。近几年我们不断创新教育模式,收到了一定的成效,学生整体素质不断提高,学校声誉越来越好。学生非智力因素的开发,不但促进了学生的成人教育,也促进了学生的成才教育。0809年的高考都实现了数量和质量的大突破。在当前全省全面规范办学行为,全面推进素质教育的新的形势下,如何构建新的育人模式,如何让学生充满自信、充满激情的投入学习和生活中,一直是学校致力研究的课题。在这样的背景下,我们加盟了全员育人导师制三大步励志教育新模式理论和实践的研究。

(二)在实践中创新励志教育模式。

1、行政推动。一种教育模式在实践中推行,让每位教师参与其中,没有统一的意志,没有行之有效的推动是无法实施的。

首先是统一思想。励志教育酝酿之初,在干部中出现了怀疑的思想,观望的思想,试试看的思想,甚至活动搞的多影响教学的思想。统一思想成为推行励志教育成功的关键,通过听专家报告,组织校级、中层干部、班主任会议,深入分析影响学生成人成才的制约因素,大家普遍认为教育的任务应该是培养习惯,增强信心,健全人格,改变心灵,根本的在于唤醒,激励和鼓舞,必须从非智力因素的培养、启发入手,励志教育是一个很好的载体和抓手,必须下大力气抓紧抓好。思想的高度统一是我们顺利开展励志教育的基础和保障。10个月的实践证明,我们选择这一教育模式是可行的。

2、建立机制。学校成立了“三大步励志教育领导小组,形成了校长挂帅,分管领导牵头,校级干部挂靠,级部主任主抓,政教主任督察,团委组织活动的齐抓共管的网络体系。制定了详细实施方案和教师操作手册,举办了教师培训班和专家报告会,级部成立了推动落实小组,学校成立了督导检查小组和宣传报道小组,每周召开一次调度会,每月召开一次经验交流会,创办了“励志教育简报”,及时报道各级部、各班级的行之有效的做法,刊登“优秀学生成长记录”和教师的批阅记录,刊登典型学生的事迹。督导检查小组及时检查通报表扬先进、激励后进。

2、专家引领。励志教育既是一种理论,更是一种实践。理论靠实践来丰富,实践靠理论来指导。我们及时将励志教育开展过程中出现的困惑、问题向王军教授请教,请开展励志教育较早的日照实验中学、淄博十一中的领导到学校做报告,及时得到专家的指导,保证了教育活动的顺利开展。

励志教育主要是通过积极的心理暗示来唤醒学生、启发学生、激励学生,因此我们也同时邀请心理专家心理学博士石卉、上海七宝中学杨敏毅、刘梅、翟召博为学生作心理辅导报告。

3、活动实践。在活动中感悟是我们重要的教育手段。“三大步励志教育实施后,班主任们不断创新主题活动模式,使学生在情境体验中得到教育、受到启迪。观看《隐形的翅膀》、《感动中国人物》、《坤山世界》、《笑傲苦难》等视频,通过找优点,“盲人”旅行、“同舟共济”、“举手仪式”、“接受现实”等互动活动,帮助学生形成学会欣赏、学会信任、学会合作、学会坚强,敢于承担责任等优秀品质。实践证明主题实践活动是励志教育有效的载体。

4、榜样示范。请清华大学宋立滨博士、清华大学国际处隆晓菊、北大光华学院在校研究生段勇到校作励志演讲。请优秀毕业生讲自己是如何通过中学三年的努力成为一名优秀大学生的成长历程,他们的事迹更能激发学生的激情,更能唤醒心灵。

目前,学校从教师和学生层面,以树立身边榜样宣传他们的事迹为重点,开展“学习身边榜样”系列活动。完善以德能勤绩为主要内容的考评方案,每月考核一次,学期结束后,根据成绩评选各类奖项(首席教师、名师、骨干教师、优秀教师、优秀班主任、师德标兵、优秀教育工作者、教科研先进个人等12项)的先进,教师节进行隆重表彰,每年受表彰的教师达180多人次。同时,在教师中设立了“实力银行”。平时,教师以自己的工作业绩,向银行储存实力。到评优评先、职称等关系切身利益时,从银行中提取资本,每学期都有形式不同的主题活动,如“践行责任大讨论中”评选十佳责任教师,通过各类活动,激励引领教师积极进取努力工作。

在学生层面,我们采取学校管理和学生自治二条路。在学校大的管理制度下,各级部、各班级制定严格的管理制度,由政教处督导、级部抓落实。同时通过学生会和团支部进行自我管理。在学校团委和学生会的指导下,各级部建立了学生会分会,下设各部委,并按职责开展工作。每年评选各类校园明星(学习明星、道德明星、纪律明星、创新明星等)。

学校利用各种宣传阵地宣传师生的事迹,在校园设明星栏,在校报上分别设教师明星和学生明星。

5、评价保障。学校研究制定了励志教育评价办法,对教育活动的每一个环节提出了具体的要求和精细的评价办法,在学校考核的大框架下,各级部再制定切实可行的考核细则,全员辅导与教师的实施挂钩。教师由原来的被动接受到认可再到主动工作的过程做大量的工作。目前,各级部在实践中,对读信、写成长记录、教师批阅、主题班会不断创新,效果显著。

 

抓好五个结合,拓展教育渠道

 

德育工作是学校整体教育的重要组成部分,“三大步励志教育新模式是德育工作的有效载体,要使学校育人功能极大发挥必须是多种教育联动。

(一)与课堂教学改革相结合,发挥课堂主渠道作用。

学生问题产生的根源主要是学习上的挫败感,特别是应试教育环境下考上大学成为学生唯一出路。来自教师、家长、社会、自身成长等方面的压力,使他们的学习生活缺少快乐。学业上的失败,使部分学生厌倦学习,心理焦虑,丧失了信心,生活无快乐。课堂教学是传授知识育人的主渠道。在关注学生知识与技能,过程与方法的同时,要更加关注学生的情感,态度和价值观。学校实施“三大步励志教育极大的提高了课堂教学模式改革的效果,。

实施“探究发现”教学模式,大力推行小组合作制,即以组长为核心,协调组内同学相互帮助相互促进,人人担任组内的学科组长、班级的学科课代表,协调各组的学科组长,搞好学科学习,各项工作在小组机制的基础上高效运转。学生自主探究、合作探究、引领探究使学生在学习过程中学会合作、学会探究、学会发现,学生被动学习转变为自主学习、合作学习,在快乐中学习,在参与中学习,培养学生自我学习的能力。实践证明师生教学相长,激活了课堂教学。学生参与性增强,提高了学习兴趣,思维更加活跃了,合作交流探究的主动性增强了,在参与中、探究中、学习中,体验到成功的快乐。

(二)与导师制相结合,实现育人全员化。

要使“三大步励志教育取得应有的效果,单靠干部、班主任的力量是不够的,励志教育使多年倡导的全员育人导师制有了实际的意义。我们以导师制为抓手,以励志教育为载体,对学生实施教育。全员育人导师制是一种以班主任为核心、班级任课教师为成员的班教育组,在学生的思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助,实现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、全员育人、全程育人的育人模式。具体是以班为教育单位,以班主任为核心的全体任课教师“承包”学生,师生结对,定期对受导的学生施教,每天阅读学生成长记录,导师全面关注受导学生的思想品德、行为上的细节表现,关注学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导,帮助学生解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑、关心学生的学业及个性特长发展,指导学生改进学习方法、提高学习能力,指导学生合理安排课余生活,指导学生建立中长期人生发展规划,及时做好学生的成长记录,及时发现学生的闪光点,开发学生潜能,让学生不断获得成功的体验,使学生成长的动力不断得到激发和维持。学校级部层面定期检查每位导师的记录簿,及时总结反馈,推广好的做法,并且教师承包的学生的转变情况作为教师考核的依据。为了使任课教师能关注每一个学生,导师实行轮换制。

(三)与心理健康教育相结合,育人育心。

心理健康教育一直是学校教育的一个重点。我校是省市心理健康教育示范校和先进单位。目前有三名教师已拿到了国家级咨询师证书,所有的班主任都接受积极心理健康教育培训,有较强的师资力量。几年的教育实践,彰显了心理教育的强大功能。心理学就是研究人的需要和如何满足需要的一门科学。满足学生尊重的需要,参与的需要,成功的需要,应该是我们的老师在教学实践中研究和关注的大问题。三大步励志教育所依据的是心理暗示和潜能开发的理论,励志教育与心理教育各有侧重,互相补充。

学校成立心理健康教育领导小组,建立了中长期规划,加强专业心理教师队伍建设,目前有三名教师考取了国家二级心理咨询师,有三名教师正在积极备考。设立了心理咨询室、心理活动室,组建了“心港”社团、组建了 “阳光使者”心理委员队伍;建立了学生成长训练营,定期与兰孚、沙鸥、国人同兴、汇邦等国际国内培训机构举办以“共同托起明天太阳”为主题的互动训练活动,组织了教师心灵成长训练营,每学期请心理专家到校进行为期二天的“我阳光 我快乐”心灵成长训练。使师生在富有情趣的游戏和情感体验活动中,体会到相互之间的信任、理解、关爱和支持的重要性,从而达到人与人之间用真诚和信任的态度坦诚的沟通和交流,以实现人生中最美好的愿望,并以更加积极、开放和包容的心态去面对现实和未来。每学期举办一次校园心理剧比赛。通过学生“自己演,演自己”,把自己在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等情况,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成小剧本进行表演,把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来,既能够让学生从中受到心灵上的启迪,又能够使学生感受到现实生活的美好,还能够增进学生互动和交流,增进学生间的感情和友谊,使学生正确的认识自我。

(四)与德育活动相结合,发挥情境育人功能

三大步励志教育模式给德育搭建了常态化育人平台,学校在知识传授过程中,更注意情境教育的功能。学校每年都有年度主题,在年度主题大框架下每月有主题活动。在此重点介绍一下升旗活动。从励志教育实施后,我们对升旗仪式进行了改革。让每个人参与其中,经历一个行政安排到主动申报的过程。一开始指派一个优秀班级进行示范。由所在班级通过公平竞争推出主持人、讲话人和升旗手,其他学生为护旗手。按学校主题确定讲话稿。上学期以推行励志教育为主题,每次升旗围绕十封信的主题撰写演讲稿,本学期党支部确定以责任教育为主题系列教育活动,安排由学生、任课教师、教辅人员、家长进行演讲,站在不同的岗位来谈各自的责任。升旗时,各班可用1分钟的时间介绍本班情况。目前,升旗仪式已成为学校德育工作的一个亮点,望着庄严的国旗升起,听着同学们充满激情的宣誓声传颂着班里动人的事迹,真是令人激动和振奋。 

(五)与家庭教育相结合,使家长成为学校教育的伙伴。

孩子成长离不开家庭和学校的配合,家庭参与学校教育,形成家校合力,已成为现代教育的重要标志。提高家长育人能力是学校的责任,更是学校整体教育的组成部分,家庭环境的优化,有利于培养孩子的优秀品格,学校通过家长学校培训、专家报告、“亲子互动”体验活动、学生给家长写信、家校通平台、优秀家长报告会、书香家庭建设等形式提高家庭教育质量,加强家校沟通,特别是“三大步励志教育实施后,我们请家长一起参与此活动,初中生没有晚自习,就由家长监督孩子在家读信,并在家校联系单上签字。周末孩子的成长记录,由家长批阅,定期举行家长批语评比,对优秀家长进行表彰。由于家长与学校积极配合,教育成果得到了彰显和巩固。一位家长在给学校信中写到:“孩子写给我们的信是今天早上我们夫妻两个一起看的,虽然这是写给我们的第二封信,但我俩还是边看边流泪,孩子入校一年多,比以前改变了很多,自己的事自己做了,饭菜也不挑剔了,经常与我们沟通,学习有了信心,感谢学校开展励志教育活动。”

 

励志教育结硕果

 

学校开展励志教育一个学期,通过读励志信、开励志主题班会、讲励志故事、举行励志演讲、建设励志文化、写成长记录等形式,达到了激励学生、增强自信心、树立大志向、养成好习惯、奋发向上的教育目的,初步实现了四个转变。

()实现了从关注学生学习成绩到关注学生全面发展的转变。

在实施励志教育前,学校和教师更多关注学生的学习成绩,目标指向就是高考中考。由于入学时学生基础较差,致使大部分学生进入高中后感到压力较大,出现了厌学情绪、情绪焦虑、内心失去了学习的动力,无论在教学上如何改革,学生的成绩始终在低水平上徘徊。多年的教育实践证明,单纯就教学抓教学,质量是难以提高的。

我们进一步调整教育教学的策略,从影响和制约育人质量提高的关键因素入手,通过开展丰富多彩的活动着力加强学生的自信心,良好的行为习惯、感恩、惜时等方面的教育,学校的班风、学风、校风发生了明显的变化。

()实现了从学生被动接受到主动学习的转变。

由于相当一部分学生自身的基础差,没有明确的目标,学生感受不到教师的关注,看不到希望,被动应付的多,主动学习的少。

学校配合开展的励志教育从增强学生的信心入手,加大课堂教学改革的力度,实施了“探究发现”课堂教学模式改革,要求降低重心,以学定教。在“自主探究、合作探究、引领探究”的每个环节有针对性的选择基础不同的学生充分展示他们的学习成果,充分的调动了各类学生学习的积极性,增强了课堂发言和黑板展示的信心。同时我们改革试题的命制要求,在与高考相适应的试题难度的基础上,为基础较差的学生增加了一定分值的基础题,让各类学生予以选做,学生成绩不排名,不公布,师生单独交流,较好的保护了学生自尊心,增强了学生学习的兴趣和主动性。

()实现了从面向少数到面向全体的转变。

高考制度的选拔性,使得过去的教育更多的关注了有升学希望的学生。随着高考教育的大众化,可以说,所有内心有到高等院校学习需求的学生都可有机会到高等院校深造,为将来就业打基础。

学校着眼于“为学生未来发展和终生幸福奠基”的办学宗旨,努力创办最适合学生的优质教育,走出了一条以大文大理为基础,音乐、体育、美术、文学艺术管理、高职本科预备教育多元发展的办学路子,为各类学生架起了成才的立交桥。使得原本基础较差的学生,随着励志教育的深入开展,多元办学的逐步实施,大部分学生找到了目标,看到了希望,增强了信心,实现了各自的发展目标。

()实现了从成就学生到解放教师的转变。

开展励志教育,让学生明确了人生目标,养成了良好的习惯,增强了学习的动力,融洽了师生关系,促进了学生全面发展,学校的秩序好了,学生的问题少了。班主任和任课教师从过去关注解决学生的问题中解放出来,能够拿出更多的时间提升教育理念,研究教学方法,总结教学经验,促进专业发展,在励志教育研讨会上,许多教师说:批阅学生的励志成长记录,就像与学生进行心灵的对话,在这些生动的教育的实践中,找到了育人的感觉,找到了教师职业的幸福感,通过励志教育在改变学生的同时,也在改变着老师自己。

 

 
 
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