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让“三大步”励志教育在沧州二中大放异彩

[日期:2016年01月11日] 来源:沧州二中官网 [字体: ]
  沧州二中自2014年9月实施“三大步励志教育以来,成果显著,学生无论在思想品德、学习积极性以及日常行为规范等方面均取得了长足的进步。
  一、枯燥的德育内容,采用励志信的形式,激发和唤醒学生的生命自觉
  每天清晨,同学们全体起立,挺胸抬头,双手捧信,齐声朗读:“怎么过也是一辈子,怎么活也不过一百年,过就要过的有滋有味,活就要活得神采飞扬。我未来的生活一定是流星花园式的美好,成人后我的价值超过千万,我对社会的贡献无人能比。我是最棒的!”这样的内容,以信念为导向、以激励为手段、以科学发展观为指导,是让学生用自己的意志战胜挫折的源动力。随着这样的自我激励,学生开始一天的学习,每个人在读信过程中似乎看到了自己内在的潜力,因此学习上是自信的,积极的,努力的。自习课上的学习是自觉的,高效的。在清晨的第一缕阳光照进教室的时候,住校生已经在埋头攻读;在中午寂静的教室里,不回家的走读生还在孜孜以求;周末的阅览室里,成排的学生在阅读、在演算;如此等等。
  二、通过填写成长记录实现了师生及时的交流
  成长记录的填写,要求:“只记进步不记忏悔,只记快乐不记烦恼,因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行” 。当然,学生也可以记录心情和计划,这样就可以和教师进行很好的交流,教师的指导才会更全面更深入。
  教师批阅的时候,总能发现学生的优点和特长,给以肯定、指导和鼓舞。实施全员育人导师制以后,每位导师负责10--13位学生。对于十几位学生的成长记录,导师每天批阅,挤占了教学备课和批作业的时间。但这是走进学生心灵、进行一对一沟通的机会,这样的育人是值得的,效果也是明显的。通过学生与导师的及时沟通,及时解决了学生在思想上、学习上、生活上的困惑,帮助学生排解疑难问题,有的放矢地调节学生的消极情绪,避免了学生的一些过激思想的形成。同时,学生们通过和老师的纸上交流,增强了对老师的信任,改变了以往对老师管理学生的不理解。
  三、实际行动及自我评价
  学生每天在填写成长记录的同时,要反省自己,并且做自我评价。在学生的成长册上,我们看到了学生随着“三大步励志教育取得的进步,自我评价的分数是在慢慢增长的,学生的自信心也在逐步强大起来。学生们人人在进步,个个争先锋,校园里洋溢的是和谐、是关爱、是井然有序······
  早晨的朗朗读书声;中午广播站的悠扬歌声;傍晚运动场上矫健的身影;会考时那自觉排起的两列长龙······
  我们看到:师生齐努力,结果是喜人的:市里组织的统考,我们的成绩是进步的;各级体育比赛,我们的成绩是傲人的;参加汉字大比拼,奖杯是我们的;王一诺的优秀表现;李林岳的突出成绩······
  总结过去,展望未来,一项好的活动、一个好的课题还需全校师生一起努力,坚持做好,力争取得更大进步。
 
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(编辑:贾琳琳)
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