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6月3日《三门峡日报》再掀波澜

[日期:2016年06月03日] 来源:励志教育网 [字体: ]

  继3月25日《三门峡日报》A4版对陕州一高德育工作做专题报道“劈荆斩棘绘宏图,乘风破浪著华章”后,就在今天,《三门峡日报》记者、编辑不辞辛劳,再次重磅来袭,陕州一高教学工作专题报道“因地制宜 课改路上谋发展 低进高出 多策并举再创新”横空出世......

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因地制宜  课改路上谋发展
低进高出  多策并举再创新
——陕州区第一高级中学教育教学工作纪实
作者:/胡文强赵志亮图/梁钰杨花朵  
 
题记
    陕州区第一高级中学原名陕县第一高级中学,简称陕高。始建于1905年,前身为清朝的召南书院,历史悠久,人才辈出。该校坐落于三门峡市区建设路东段,学校占地面积2.8万余平方米,建筑面积2.6万余平方米。漫步校园,青松参天,绿草如茵,飘荡着琅琅的读书声,萦绕着浓浓的人文气息。新建的综合楼造型优美,配套设施齐全,实现了“班班通”,图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室应有尽有,并广泛运用于教育教学之中。学校现有41个教学班,在校生2200余人,职工197人,其中专任教师132人,研究生学历25人,特级教师2人,省级名师、骨干教师38人,年龄结构合理,师资力量雄厚。
  曾经的陕县一高,为国家培养了一大批优秀人才。然而随着招生政策的调整,陕县一高的生源发生了很大改变。面对底子薄、基础差的生源和困难重重的办学局面,学校领导班子审时度势,确立了“以创建校本文化为核心”的学校改革发展总思路:深化课堂改革,坚守校本教研;实行分层教学,培养学习习惯;通过资源整合、榜样引领,丰富校本教研新内涵,调动教师工作积极性。经过三年的积极探索和实践,该校的教育教学改革已初见成效。
 
    一、解放思想,与时俱进,确立学校发展思路
  生源的改变,加大了学校的管理难度,也给课堂教学带来了严峻的挑战。最初的一段时间,有的教师面对基础普遍较差的生源,一度有了“畏难”情绪,工作积极性受到挫伤。
  教师思想不转变,教学育人就无从谈起。学校发展的首要任务,是解放教师的思想。在全体教师大会上,该校领导班子提出了这样几个问题,让教师们讨论和反思。
  “生源基础差,但如果是我们自己的孩子,我们该怎么办?”
  “教学的本质是什么?育人的目的是什么?成才的标准是什么?”
  “教师的价值究竟如何体现?”
   ……
  经过一次次讨论、反思,大家心中的迷雾终被拨散,抹去了对学生基础差的埋怨。教师们对自身价值进行重新定位,即为学生的一生奠基,既要教好书,更要育好人。
    “我曾经教过很多优秀的学生,现在才真正理解了教育的内涵。教育是让每个孩子在原有的基础上,获得知识水平的提高和品德的发展,为其一生的幸福奠基。”一位老教师这样说。
    教师的思想转变了,那么,新形势下课堂改革如何进行?全体陕州一高人达成共识:必须改革课堂教学的育人模式和评价模式。该校明确提出了新的办学目标:低进高出,个性培养,自主合作,全面发展。
 
    二、深入实践,探索课改,坚守校本教研主阵地
    一个学校崛起和发展的关键在教师,而教师素质的提高和进步,关键在于校本教研。校本教研要求把教师从单纯的课程被动者的角色中解脱出来,使之真正成为新课程的开发者、创生者,从而创造一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境,提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组,通过开展一系列活动转变教师观念,先后组织教师参加一系列的教研培训:走衡水、赴郸城、奔宜川,到西工大附中考察学习;聘请专家到学校指导培训,促进教师观念转变,点燃学生激情,挖掘学生潜力。
随着陕州区“三维五环”教学模式的不断推广和纵深发展,课堂教学中“格式化”的问题日益突出。为促进相互交流和共同提高,学校设立“破冰之旅”教改论坛,使该校的教学改革迈开了新的步伐。
  2015年3月,陕州一高第一期“破冰之旅”教改论坛拉开了帷幕。优秀教师刘金鸽、员旭生就班级小组建设、自主学习和合作学习作了精彩的论述。在第二期“破冰之旅”教改论坛上,针对教学实际,政治教师任淑霞、生物教师吴爱玲分享了各自的“学案建设”经验,教研处主任胡文强展示了“一页式全科笔记”。
  为了确保“破冰之旅”论坛的长久开展,学校对“破冰之旅”论坛进行专题解读,制定了论坛实施方案,细化了操作流程,完善了保障机制,有效保障了“破冰之旅”的继续进行。至今,“破冰之旅”教改论坛已举办了6期。
  另外,该校借助“上海圆创教育”平台,利用网络技术组织教师参加各个学科的课例研修,通过“圆创教育课例研修八步法”的学习,及时和全国名校教师互动,把脉新课改动态,紧扣高考脉搏开展教学教研活动,极大地提高了教师的教学教研水平。
2016年3月26日,陕州一高校长马锋与周口市郸城一高校长刘成章签订“协作共建协议”,正式确立了两校的协作关系,标志着陕州一高在“联姻名校,追求卓越”的征途上迈开了关键一步,相信陕州一高一定能够借郸城一高的东风,汲取其办学经验和理念,发掘教师和学生的最大潜能,为“二次创业”插上腾飞的翅膀。
 
    三、培养习惯,分层教学,打好学生基础攻坚战
  学困生能否转化,是一个教师、一个班级、一所学校能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。该校在认真分析调研的基础上通过培养学习习惯和实施分层教学,突破了制约教学质量提高的两个瓶颈。
    (一)学习习惯的培养
    学生基础差,一方面原因是记忆力差,日积月累,欠账越来越多。据此,教师们把各科基础知识做成知识清单,利用课余时间,让学生在规定时间、规定地点背诵记忆,并实行小组内互相检查和教师抽检。另一方面原因是习惯不好,自主学习能力差。为了培养和改变学生学习习惯,该校狠抓学案教学的课前自主学习环节,然后通过课上小组合作讨论、集中展示,充分调动学生学习的积极性,使其表现欲、被欣赏、被肯定的心理得到满足。同时,实施了每天学习任务、作业公示制度,精编试题,实施“周清”制度,全面落实“考后百分制”及“兵教兵”策略,狠抓“三本”(笔记本、作业本、纠错本)建设。这一系列行之有效的做法,使学生养成了良好的学习习惯,夯实了双基。
    英语组资深教师、教研组长张燕说:“我们的学生虽然起点低,但都有向上的欲望,关键是应该教学生怎样做,因此教师要善于把大目标化解为一个个小目标,告诉学生怎样去做并督促落实,只有这样一步步坚持下去,学生成绩的进步才有可能。”坚持必然有结果,2015年由张燕和韩洁瑞辅导的李瑞等四名学生,在全省英语竞赛中获得了优异成绩,李瑞获得省级一等奖,其余三名学生获得省级二等奖。
    (二)分层教学的实施
  分层教学要遵循学生的认知规律,在新课程标准下,学生在教师的引导下对新知识进行探索,但不同的学生基础知识状况、认知水平、智力水平、学习方法等都存在差异,学生接受知识的情况也就有所不同。
  如果教师采取“一刀切”的方法,势必会产生“优等生吃不饱、中等生吃不好,学困生吃不了”的结果,就会进入一种恶性循环。根据学生现状,该校在班级编制上根据学生实际情况将学生分为A、B、C三个类型。在不同班级内实施小组建设,遵循“组间同质,组内异质”的编组思路,开展组间学习竞赛,评选优秀学习小组;在组内开展比学赶帮的互助活动。通过小组建设与评价,有效防止了学困生的滑坡现象。
  在课堂教学、作业布置和考试中,针对学生现状,分A、B、C三个层次布置作业和命制试题。如在考试中,A级基础题题目所有学生必做,B级中等题中等生必做,C级拔高题优生选做,设定每类学生应该达到的目标分作为评价的依据。分层教学与分层考试相得益彰,极大地调动了学生学习的积极性。在评价中,该校针对不同班级在评优工作中也因班而异,评选出了不同类型学生中的学习标兵、三好学生、励志之星、进步幅度最大的学生。
 
    四、制度激励,榜样引领,调动教师工作积极性
  在陕州一高,有一个特殊的规定——不单一以分数来衡量一位教师的工作。他们认为,教育教学更多的应该是立足于学生的长远发展,不应急功近利,所以评价教师关键在于看其如何引导学生的发展,鼓励教师将教育的重心放在学生的长足进步上。为此,该校把教师的发展性评价分为育人和教学两个方面。
    (一)学生培养实行导师制,教师评优实行申报制
  该校为每一位学生分配相应的导师,导师的任务是通过批改学生成长记录,从德智体美劳多个方面对学生进行帮扶。孩子们将自己的喜怒哀乐向教师倾诉,通过成长记录的直面对话,孩子们的心情得到疏导,进而使其健康发展。
  1701班学生张珊珊说:“我性格比较内向,每天填写成长记录,我可以把学习、生活中遇到的烦心事、高兴事向老师倾诉。倾诉的过程是解脱、修复、反思的过程,老师的评语和开导在我的心灵深处悬起了一轮明月,让我沐浴在爱的海洋中。”
  对学校的各种评先工作实行申报制,即坚持教师自主申报,年级、处室分层评价,校务会严格把关的原则,对评定结果两年认定一次;另外,各处室对教师的工作建立评价袋,定期统一更新、鉴定。两年来,学校按照陕州区教体局下发的教师发展性评价实施方案,制定了《陕县一高教师发展性评价实施办法》和《陕县一高首席教师评选规定》,通过发展性评价对全体教师进行“动态评价”,调动了广大教师干事创业的积极性。
    (二)通过课例研修活动,促进教师专业化成长
  按照教师发展性评价和学校教学的要求,该校开展新入校教师汇报课、教学新秀观摩课和中青年教师优质课、优秀教师示范课、高级教师常态课等多项赛课活动。根据教学考核情况和青年教师的特点,该校又推出了青年教师“邀请听课”和部分问题学科的“诊断课”,迅速有效地提升了教师专业水准和教学能力。
  三年来,该校教师在省、市级优质课比赛中有30余人次获奖,多项课题获得省、市级表彰,涌现出一批优秀的中青年教师和优秀班主任,如刘金鸽、李晓东、梁娟娟、王贵阳、赵志亮、陆彩云、吕兰芝、马娜、刘桃桃、崔娟萍、朱卫燕、张晓玉、吕兰芝、宁洁、张红莲等。在教学一线,薛慧聪、李秀荣、章琪、任现平、兰学良、张燕、王淑玲、师娟萍、吴爱玲、胡文强、李伟平、张晓霞、尚雪娥、周金敏、李素霞、陈玉梅、陈方等名师荟萃,他们或在教学方面,或在班级管理方面,用自己长期的实践和经验指导着青年教师的成长。生物组老教师吴爱玲,把全部的精力投入到教学中,指导带领青年教师成长,亲自编写学案,培优补差,在学生和教师中享有很高的声誉。吕静、刘桃桃、刘莉、季晓燕、刘瑾瑾、马东辉、庄鑫、王学强、李菲、李敏敏、韩洁锐等一批青年教师脱颖而出,已成为学校的新生力量。
 
    五、整合资源,丰富校本教研新内涵
  教育是“一朵云去推动另一朵云,一棵树去撼动另一棵树,一个灵魂去撞动另一灵魂,一个心灵去感染另一个心灵”,只有为学生打开一扇窗,引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时,学生的德行才会在生活中萌芽,在课堂上飞扬,教学才会流光溢彩。
    (一)社团组织和学科资源库建设
  为促进学生个性发展,由学生自我申报、导师参与指导的社团组织正在茁壮成长。如教师赵志亮创设的文学社、李子蔚创设的武术班、杨江娜和王小倚创设的合唱团、秦金柱创办的田径社、员明辉组织的篮球社等,这些社团的工作,促进了学生的个性发展,丰富了校园文化生活。
  为整合教学资源,实现资源共享,该校大部分学科在尊重原创的基础上,初步建成了符合“三维五环”教学理念、涵盖整个高中阶段全部课程、全部课型、课时的学科资源库,每学年更新一次。化学教师聂慧泉通过调研发现,学生基础薄弱,师生互动的主动性差,学生成绩的提高达不到预期效果,因而成立了“微课在高中化学教学中的应用研究”课题组,旨在通过课题研究,探索一套适合学生自主学习的新课型。
    (二)示范学科和品牌教研活动建设
  该校以学期、学年为周期对每个教研组、备课组的教学成绩进行评价,评选优秀教研组、备课组,并对相应学科进行表彰。依据该校生源的实际状况,改革优秀教研组的评比办法,在语数外三个学科中评选一个优秀教研组,理化生学科中评选一个优秀教研组,史地政学科中评选一个优秀教研组,并在所有学科中评选出一个进步最快的教研组为优秀教研组,有力调动了各个教研组争创优秀教研组的积极性。
  该校英语教师曹辉,针对学生英语基础差的现状,改革英语教与学的方法,邀请外籍教师和本班学生联欢,举办英语讲座,学唱英文歌曲,创设情景鼓励孩子们学习英语。他利用自己娴熟的互联网技术,把网络手段引入孩子们的英语学习中,大胆地尝试,颠覆了很多传统的观念。
    (三)学生评价制度和教师评价制度建设
  “三维五环”教学现场会上,兄弟学校教师代表观摩高效课堂。
各年级针对学生入校的中招成绩和进入高中后每一次的全市统考成绩,对学生进行成绩分析,绝大多数学生在原有基础上取得了较大进步。该校在每一次月考、期考、末考后都要对学生进行评比,依据学生实际评选出了名校之星、一本之星、进步之星、励志之星。对这些学生,学校在各种场合进行表彰,在教学楼上、在橱窗里悬挂着各种评比产生的星级学生的大幅照片,激励和感染着每一个学生。以学年为周期的最美陕高人、道德模范评选、才艺之星评选都给教师和学生留下了甜美的回忆。
  相应地,教师的评价制度也有了新的改革。一方面该校对每一次考试都进行认真分析,形成了四级成绩分析体系,即教务处和教研处的成绩分析、年级成绩分析、班级成绩分析和备课组成绩分析、教师个人分析。另一方面对教师的教学活动进行评价,根据教学的诸多环节提出了“十个指标四个等级”的评价体系,由学生对教师打分评价,全面了解每位教师在学生心中的位置,以此勉励教师不断改进工作。
 
    六、春风化雨,涓滴成海,创造低进高出新范例
  近两年,该校在生源基础比较差的基础上,通过不断努力,每一层次的学生都在原有基础上取得了较大提高。在全市统考中,涌现出了如李瑞、范晓琳、王宁、苏雪雪、占飞雁、赵柱、张丽娟、胡子雄、苏婧颖、冯鹏飞、孙澳旭、孙彪、尚清华、王浦等一大批优秀学生。
在陕县一高更名为陕州一高之际,该校很多毕业生给母校发来了贺信,并对自己曾经在陕高能以优异成绩考上大学表示感谢!
  “我叫张勇斌,家住茅津北路。2011年中招仅以470多分考入陕县一高。但在母校励志教育的激励下,最终以591分的成绩考入扬州大学。”
  “我叫李文凤,家住会兴街道南门新区,当年以较低成绩无奈进入陕高,2014年以优异成绩考入郑州大学,并在大一领取了国家励志奖学金。”
  “我是李倩,家在陕州区西李村乡李村五组,2011年以458的中考分数险过陕高分数线,2014年以540分考入河南科技大学经济学院,现在担任班级团支书,被评为优秀学生干部,成为预备党员并获得奖学金。”
 
后记
    2014年10月,学校组织教师赴陕西宜川中学学习“自主学习、自主管理”的高效课堂模式。
    2015年3月,陕州一高“破冰之旅”教改论坛拉开帷幕。
    2015年4月,陕州区高中学段“三维五环”高效课堂教学模式现场会在该校举行。
    2015年12月,学校加盟“三大步励志教育
    2016年3月,陕州区中小学励志教育现场会在该校举行。
    2016年3月,陕州一高与郸城一高建立协作共建关系。
 
  三年的教育教学改革,使学校面貌发生了明显改变。教师观念的转变、教学素养的提高、育人意识的增强、教研氛围的浓郁使课堂教学模式得到了转变,课堂质量得到了提高。励志教育和学案教学使学生学习由被动转变为主动。校本教研和综合实践活动的积极开展,使得教师和学生的个性得到张扬和发展。这一切使该校教学质量得到了稳步提升,学生得以健康成长,赢得了家长的信任和社会的好评。
 
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2016年3月31日,陕州区教体局党委书记、局长刘建刚(左)和陕州一高校长马锋在翻阅学生的“励志成长册”。
 
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高二年级主任、历史教师周金敏在为学生答疑解惑。
 
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“破冰之旅”教改论坛上,主讲者刘金鸽与老师互动交流。
 
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英语教研组长张燕老师在课余时间辅导学生。
 
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课堂小组学习,学生精神饱满
 
(编辑:贾琳琳)
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