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未成年人健全人格的塑造途径

[日期:2013年09月26日] 来源:中国精神文明建设年鉴 [字体: ]

    健全的人格对于一个人形成正确的世界观和人生观至关重要。健全的人格有利于人际的交往、身心的健康成长。未成年时期是人格形成的关键时期,这时就要注意对他们思想品质和人格魅力的培养。主要通过体验、沟通和人文阅读的方法优化心理品质、加强人际交流、塑造健全人格。

    未成年阶段是一个人人格形成的关键时期,错失人格培养、情商教育的良机,不良后果短期内不明显,而长大后一旦显现出来将难以补救。健全人格培养应从娃娃抓起。未成年人健全人格教育不仅重要,而且迫切,主要有以下三条途径。
  一、体验:最具活力的人格动力因素
  体验包含经历、情感与认知,在体验的内心世界里,人思考、感觉、立志、各种记忆、经验、抱负和思想一起充满心灵。体验是教育过程尤其是德育过程中的一个重要环节。思想道德品质形成的心理机制,从理论上说,一般是一个知、情、意、行的过程,但也可以从“行”到“知”。知与行之间稳定的联系机制必须经过情、意,“化理论为德性”(冯契语),将认识内化为信念。(1)体验促进知行统一。体验是道德认知内化为道德行为的决定性环节。道德体验是主体在道德认知内化过程中有情感参与的思维理解活动,是感受、思维和行动三者的有机结合。体验与认知相互促进和深化。体验促进道德认知能力包括道德理解能力、评价和选择能力的发展,从而有利于实现知行统一。通过追随体验、换位体验和模拟体验等形式,少年儿童在亲历亲为的实践中把做人做事的基本规范变成自己的行为习惯。(2)体验构建自我。在体验中,获得自我认识、追求自我经验的意识、自我选择决断的意识、自我权利的维护意识等等得以实现,因为从心理学的角度看,体验总是与个体的自我意识紧紧相连的。(3)体验长才干。在体验中,知识获取,情感陶冶、人际交往、道德教化等诸多内容融为一体。学生通过参加各种社团活动,可以展示自己,浓郁兴趣,探究思考,合作竞争,促进多元智能的发展。体验教育是一种独特和有效的道德感知接受方式,体现了“德育即生活,德育重践行,德育靠自我”的教育理念。体验教育注重情感与道德体验的内化过程,会改变传统教育中的德育模式,促使德育落到实处。体验教育强调在实践过程中的情感因素和心理感悟,并不意味着忽视和否定认知的作用,而是在承认认知和情感辩证统一发展的前提下,充分估计并应用情感的中介作用,促进个体人格的健全发展。
  在体验教育活动中,要注重以下几点。(1)培养学生体验的指向性。体验教育应该以自主教育为前提,以人的潜能的发掘,创造精神的培养,人格尊严的塑造等自我改造、自主完善为价值取向。课堂教学是德育活动最主要的形式,担当着培养学生智力因素和非智力因素的任务。教师要深刻领悟新课程标准提出的教学三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,后两个目标就要求我们的新课堂成为培养学生学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。(2)尊重学生的真情实感。体验活动不是要进行核心价值观的传递,引导学生对道德规则的认同,对学生情感、态度和价值观的评价。体验的个体差异是学生个性的必然反应,在活动过程中,要重视学生动机、情感和个性方面的发展,容纳其个人发展的独特性,增强学生自我发展的主动性。(3)在体验教育中注重优化少年儿童的心理品质。体验教育应该体现出儿童心理品质的优化过程,着力于少年儿童的情感、意志、自信心、价值观等个性品质培养。(4)强化情感、劳动、自然体验。教育的急功近利,忽略了孩子丰富的情感世界的建构和培养。由于父母娇惯、学生课业紧张等各种原因,亲情体验、劳动体验、自然体验等重要内涵在少年儿童的生活中比较匮乏。要强化学生孝敬父母等爱的教育,多为他们创造自然审美或活动的机会。(5)少年儿童的体验活动,需要社会各界的理解、支持和帮助。全社会都要给孩子们创造一个广阔的体验空间,多方面促成学生的角色体验和实践。
  二、沟通:健全人格形成的关键链条
  沟通是人与人之间通过话语、表情等方式进行信息、思想观念和情感的交流过程。代际沟通是家庭幸福的保障,是孩子形成健全人格不可缺少的关键性链条,然而,代际沟通的困难似乎超出了大多数人的想象,与对父母充满依赖信任的儿童期迥然不同,家长与子女的沟通问题在初中阶段非常突出,代际冲突普遍且严重。亲情无限,沟通却那么有限和困难,这些都是我们在生活中可以观察到、感受到的难题。
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