（三）.班级课程体系，以班主任为工作中心、以课堂为阵地。
将励志教育课程化，占有尽量少的课时或者不占用课时，产出尽量大的成效。这一点，是课题组一直追求的目标。经过几年的研究和实践，我们有了成果。
根据励志教育的特点和学校班级现状，研究确定：励志教育的课程，不设立专门的课时，不安排专门的教师，由班主任在每周的班会课上完成。励志教育的课件，由课题组组织力量研发创作，为 班主任提供现成的课件、教案以及励志视频为主的素材。这样一来，就为学校节省了大量的资源，同时还丰富了班主任班会课的内容。
课题组组织专家，编写了初中励志教育整体课程计划、高中励志教育整体课程计划，中考励志课程计划，高考励志课程计划。编写了初中两个学段、高中两个学段的《课程册》。并且组织力量，专门研发创作了高品质出版级的课件和教案。现在，已经储备了初中三个课件库、高中三个课件库，培养了近十名优秀的课件制作教师。
励志教育课程，通过整体性，培养学生的全面素质。课题组在关注整体性的同时，研究了初中高中的阶段递进性。关于阶段递进性，一个单元的课程，注重了一个德育主题在同一周期的递进，三节课分别是解读、巩固和提高；同一主题的课程，由于初高中的年龄差别，注重了内容深度和育人方法的递进。
比如，初中和高中都涉及到了文明礼仪的教育。但是，学生的年龄层次和理解能力不一样，决定了教育方法不同。初中的励志信，就讲得很直白，直接提要求。“我文明我有礼貌，我发型自然，头发整齐”“老师您好，谢谢您老师，这两句，嘴边挂，自然说出口，尊师礼貌到”“长辈问询，仔细回答；父母回家，亲热相迎”“坐：要上身挺直，双肩平正，端庄自然，稳重大方。深坐后靠，表现出优势和自信；浅坐前移，表现出尊重和谦虚”“我文明我有礼貌，公共场所能做到。就医探病，住店购物等，不在校园内，更要严格要求。排队很重要，乱挤乱撞都不要。座位不抢不占，主动让座，我做得到。不随地吐痰，不乱丢杂物，不大声喧哗，我还能做到”等。高中的文明礼仪单元，课题组从教养的角度，进行了深入挖掘，励志信的题目是“我的三条教养证据”。励志信这样写道：“教养是人生的真道理，有教养使人更有魅力。如果你认为自己有教养、能自律，请出示证据。”
“我的第一条教养证据：是我懂得敬重。我敬重美德。
我的第二条教养证据：是我懂得敬畏。我敬畏法律。
我的第三条教养证据：是我懂得敬仰。我敬仰天地。”
这是初高中同一主题励志信的比较。励志信是励志教育的“纲”，励志课程根据励志信，也进行了相应的创作设计。这一比较，可以说明初中和高中课程的递进性。
