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学校励志育人体系的整体构建(5)

[日期:2012年10月26日] 来源:总课题组 [字体: ]
     (三).班级课程体系,以班主任为工作中心、以课堂为阵地。
        将励志教育课程化,占有尽量少的课时或者不占用课时,产出尽量大的成效。这一点,是课题组一直追求的目标。经过几年的研究和实践,我们有了成果。
       根据励志教育的特点和学校班级现状,研究确定:励志教育的课程,不设立专门的课时,不安排专门的教师,由班主任在每周的班会课上完成。励志教育的课件,由课题组组织力量研发创作,为  班主任提供现成的课件、教案以及励志视频为主的素材。这样一来,就为学校节省了大量的资源,同时还丰富了班主任班会课的内容。
       课题组组织专家,编写了初中励志教育整体课程计划、高中励志教育整体课程计划,中考励志课程计划,高考励志课程计划。编写了初中两个学段、高中两个学段的《课程册》。并且组织力量,专门研发创作了高品质出版级的课件和教案。现在,已经储备了初中三个课件库、高中三个课件库,培养了近十名优秀的课件制作教师。
        励志教育课程,通过整体性,培养学生的全面素质。课题组在关注整体性的同时,研究了初中高中的阶段递进性。关于阶段递进性,一个单元的课程,注重了一个德育主题在同一周期的递进,三节课分别是解读、巩固和提高;同一主题的课程,由于初高中的年龄差别,注重了内容深度和育人方法的递进。
       比如,初中和高中都涉及到了文明礼仪的教育。但是,学生的年龄层次和理解能力不一样,决定了教育方法不同。初中的励志信,就讲得很直白,直接提要求。“我文明我有礼貌,我发型自然,头发整齐”“老师您好,谢谢您老师,这两句,嘴边挂,自然说出口,尊师礼貌到”“长辈问询,仔细回答;父母回家,亲热相迎”“坐:要上身挺直,双肩平正,端庄自然,稳重大方。深坐后靠,表现出优势和自信;浅坐前移,表现出尊重和谦虚”“我文明我有礼貌,公共场所能做到。就医探病,住店购物等,不在校园内,更要严格要求。排队很重要,乱挤乱撞都不要。座位不抢不占,主动让座,我做得到。不随地吐痰,不乱丢杂物,不大声喧哗,我还能做到”等。高中的文明礼仪单元,课题组从教养的角度,进行了深入挖掘,励志信的题目是“我的三条教养证据”。励志信这样写道:“教养是人生的真道理,有教养使人更有魅力。如果你认为自己有教养、能自律,请出示证据。”
       “我的第一条教养证据:是我懂得敬重。我敬重美德。
        我的第二条教养证据:是我懂得敬畏。我敬畏法律。
        我的第三条教养证据:是我懂得敬仰。我敬仰天地。”
        这是初高中同一主题励志信的比较。励志信是励志教育的“纲”,励志课程根据励志信,也进行了相应的创作设计。这一比较,可以说明初中和高中课程的递进性。
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