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学校励志育人体系的整体构建(6)

[日期:2012年10月26日] 来源:总课题组 [字体: ]
     (四).学校评价体系,以学校管理为工作中心。
        三大步励志教育,在评价方面进行了很好的研究,一是基于多元智能规律和道德导向对学生的评价,二是基于育人职责对导师的评价。这里主要讲一下对导师育人职责的评价。我们知道,很多育人的做法,其成效很可能在几年甚至十几年后才能见到。那么在当下,每月、每学期、每学年,怎样评价导师的育人?
       对导师的育人成效进行评价,对德育的成效进行评价,一直以来被认为非常有难度,很多专家认为,几乎不可能。
       经过研究,我们采用了粗放式的评价办法。就是只评价导师的育人工作做了还是没做,不评价导师的育人效果。每个阶段的时间长度,根据学校育人工作推进的进度安排。这种粗放式的评价,结合导师育人每月三大步,形成了一个很好的全员育人导师制推行初期、对导师育人的管理办法。
        对导师的评价,根据教育管理学规律和学校教学现状,我们提出了分阶段进行的概念。对导师的评价,可以分为三个阶段,三个阶段分别为:粗放性评价、准细化评价和细化评价。分阶段进行评价的办法,在学校开展工作初期,对导师管理和育人工作的推进,起了较大作用。
        在准细化评价中,我们提出了“7分制”,通过学生评价导师,对导师的育人进行了一定程度的量化。这种准细化准量化的评价,对导师的育人,每个人均可得到分数,为3、4、5、6或者7分。这个打分,可以等比例放大,纳入到学校绩效考核系统。这个打分,介于粗放评价和全量化(准细化)评价之间,不但好操作,而且兼容性较强。
 
        二、学校励志教育,初中三个学段、高中三个学段,落实了全程育人。
        三大步励志教育,从《我们有话对你说》教材受到国家专利保护,“三大步”接受国家知识产权局商标注册保护,开始算起,到现在是7年。
        从对北京大学、清华大学300名优秀学生成长经历进行研究时算起,到现在是12年。
        从参加“九五”国家级重点课题“整体构建学校德育体系”子课题的相关研究算起,到现在是16年。
        各位老师,请我们回顾一下中国素质教育推进过程的重大事件吧。十多年前,南京市教育局,在全市范围,大力推行素质教育,从多方面采取行政手段,弱化教学成绩的升降、重视学生素质提升。结果是,南京市中学的生源大量外流。很多家长的直接反映是:把孩子放在学校里,连大学都考不上,因此,对学校非常失望。很明显,家长和社会,没有理解南京市教育局“以生为本”、关注学生成长的教育政策。
        南京市的这个现象,引起了全国教育界的关注。当时,我们调查后认为:应试教育,在中国已经形成了“应试文化”,无视学生成绩的“素质教育”,是行不通的。基本上没有家长期望,自己孩子不去上大学。如果学校没有升学成绩,肯定办不下去,这是毫无疑问的。面对这种情况怎么办?
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