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学校励志育人体系的整体构建(8)

[日期:2012年10月26日] 来源:总课题组 [字体: ]
        2006年9月到2007年7月,在日照实验高中,对全校一万名学生,进行了两学期的大面积的实践。
        经过一年的实验发现:把道德认知的内容,用励志信进行表达。励志信装在信封里,信封装订在课本里。这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳以及书信交流的方式,以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式,可以极大地增加学生对内容的认同度,学生读完一封,期待下一封。
        之后,课题组根据道德认知的基本要求,依托《规划纲要》的育人精神,依据教育激励学和教育心理学的基本规律,对励志信进行了系统创作。
        很快,这种方式,国家知识产权局和专利局给予了肯定意见,进行了知识产权保护,并且颁发了证书。
        至此,这种德育创新模式,开始了更加深入的理论和实践研究。2009年7月11日,全国教育科学规划领导小组办公室,批准立项为教育部重点课题。到今天为止,整整三年。 
        三年内出版级的成果,有初中三个学段、高中三个学段系列教材《我们有话对你说》。其中,《励志册》计6册,《课程册》计4册,《活动册》计4册,《成长册》计6册,总计20册。创作了普通中学版本、职业中学版本、中考励志版本和高考励志版本。
        励志教育的教材,初中三个学段、高中三个学段。学段化的设计,注重了学生的成长性和励志育人的长期性,使励志教育不再局限在一时一事,而进行了长期的规划。励志教育的长期规划,实现了“整体构建学校励志育人体系”的“全程育人”目的。
        这一内容,今天会有课题组的其它老师和实验校的代表,为大家进行翔实介绍。
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