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用科学励志观践行让学生用自己的力量成长的学校教育(2)

[日期:2013年01月22日] 来源:课题组 [字体: ]


  上述问题提出得比较尖刻,但仅是针对分析问题和解决问题的目的。当然,中国的教育,对培养各类建设和管理人才,做出了巨大的贡献。中国的教师,以其吃苦耐劳的精神、超人的努力,超越了世界上任何国家的教师。我们看到,在教师队伍中,不断地涌现出优秀的个人和团体,“中国普通教师的缩影”的张丽莉,身影永远定格在崎岖山道上的桑杰顿珠,最后姿态是张开双臂推开学生的殷雪梅,面对歹徒将学生护在身后的陈文金,“别怕,老师来救你!”的阿木冬•吐鲁甫,为救学生忘了自己不谙水性的龙德安,以及汶川地震英雄教师群体,开县抢险英雄教师群体。
  尽管如此,我们还是要面对现实。上述三方面的现状,突出的反映了社会转型期的社会思想问题,以及学校教育中应试文化的巨大影响。现在,“应试”已经形成一种文化、成为一种无奈,它不可能在短时期内消失,应试文化形成了教育领域突出的时代特点。这些现状,对教育最突出的要求是:有效德育。我们的德育,一定要承认这种文化背景,在这种应试文化背景下,拿出有效的做法。课题组特别考虑到应试文化背景下学校对“成绩”的依赖,在“学生综合素质好、成绩自然提高”的思想指导下,提出“高考励志”的育人理念,历经十余年的理论和实践研究,形成了“三大步育人模式”(三大步励志教育)成果。四大体系、六个学段,从理论到实践,整体构建了学校励志育人体系。就是说,这一学校教育的改革,在满足有效德育、有效素质教育的同时,学习成绩可以提高。下面我愿意和大家分享、交流,请大家批评指导。

    励志教育是以科学发展观为指导的信念教育和道德教育
  科学发展观,倡导以人为本。励志教育以科学发展观为指导,以生为本。励志教育不是考大学的教育,不是成功教育。励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,最终达到成人成才的目的。
  励志教育是以教育激励为手段的信念教育。信念是人们对认知、对人或对事的一种坚信的状态。信念的力量是巨大的,可以让生活充满幸福,让生命充满活力,让前途充满希望。我们的教育,要对学生进行唤醒和激励。要让学生坚定共产主义的社会理想信念,对科学的世界观、人生观和价值观产生信念,能产生和坚定自己人生幸福的信念。
  励志教育不只是信念教育,更重要的是基于科学发展观的道德教育。教育一定要遵守科学发展观,以学生为本。“德育过程,如果对德育对象考虑不足,那一定是反德育。”所以,课题组倡导“让学生用自己的力量成长”的育人理念。在实践中,采用了学生认同度较高的“励志信”,进行道德认知教育;采用励志色彩较强的“三大步”,每天进行道德认知、情感和行为的主题“训练”;采用了主题班会和主题活动等形式,对道德规范进行解读、巩固和提高;采用全员育人导师制,进行全员育人、关注到每一位学生;通过价值内化规律和习惯养成规律等,让学生实现自我管理、自主学习、自强生活;在生命教育、生存教育和生活教育中,通过积极的和美好的正能量累积,让学生感受快乐和幸福。所有做法,均体现了“让学生用自己的力量成长”的育人理念。

 

    科学励志观,是在科学发展观理论的指导下,根据教育激励学、教育心理学规律,以德为根、使学生用核心价值观塑造成人;以生为本、让学生用自己的力量健康成长。
 

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