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用科学励志观践行让学生用自己的力量成长的学校教育(4)

[日期:2013年01月22日] 来源:课题组 [字体: ]


   │导师育人体系,全员育人导师制
  全员育人导师制,是把学生分成小组,全体教师都担任育人导师,每位导师负责1-2个小组的学生进行育人。从形式上看,学生分成小组,针对班建制划小了育人单位,是一种育人过程中学生组织形式的改进;从称谓上看,“教师”改为“导师”,和大学里研究生导师的名称一样,是对中学教师称谓的升级;从教师职责看,强调了教师育人责任,使全体教师尤其是任课教师,有了“育人职责回归”制度。
  学校励志育人,要求实施全员育人导师制。实施全员育人导师制简单,但是真正落实,并不简单。真正地落实全员育人导师制,是课题组的又一个重要贡献。
  导师育人体系,以导师为工作中心。在应试文化下,导师怎样有效育人?我们进行了研究。在理论层面,根据教育管理学规律和现阶段中国学校的现状,我们提出了“导师育人每月三大步”的理论假设。经过五年时间的实践和总结,认为是较为适合现阶段中国学校落实全员育人的做法。
  “导师每月三大步”的育人做法是:
  第一步,每天或隔天批阅一次成长记录。导师通过交流、关爱、引导和多元评价,对学生的道德情感进行教育干预,对学生进行价值观为主的“三观”进行疏导。导师通过成长记录的批阅,鼓励学生形成好习惯,欣赏学生的积极和美好,引导班风和学风的形成。这样,使好习惯形成了学生生活和学习的力量;使积极和美好的内容成为了学习自然成长的力量;良好班风和学风形成校风、构建了学校主流文化,成为了学校育人的力量。
  第二步,每月进行两次主题活动。导师对自己所带的小组,每月进行两次左右的小组活动,通过活动,体验和实践励志和道德的要求。活动的主题围绕励志信的主题,活动的形式多样。课题组组织专家,编辑了《活动册》,中学初高中共六个阶段,每周都有不同的主题活动,供导师参考使用。当然,小组活动可以是创新活动,也可以是传统活动。可以是游戏和赛球,更可以是公益活动、社会实践和科学实验。
  第三步,每月进行三个典型学生的工作。导师对负责的小组学生,每月对三个学生进行重点育人。工作方式不限,可以是家访,可以是谈心。每月三个学生,一学期就可以把自己所带小组学生全部进行一次重点帮扶。
  导师育人每月三大步,根据现代学校育人现状“艰难”提出。让包括代课教师在内的全体教师的育人职责回归,重新肩负起教学和育人的双重责任。学校在生源争夺战之后,就是时间争夺战。时间争夺战,不是发生在校际和班际,而是教师和学生之间。教师用尽一切努力,去争夺和霸占学生的时间、使之全部用于学习。现阶段教师能够拿出时间进行教学以外的育人工作,应该很有难度。因此,我们提出导师育人每月“三大步”,使教师艰难迈出。这样,学校既能够关注到每一个学生又有重点帮扶对象,这个育人办法常态化,形成常规,体现了校内和班内的教育公平,是现阶段不能再低的育人底线。学校实践证实,实施一个月后,教师就会产生“育人感觉”,形成并且喜欢了这种良好的育人习惯。

    科学励志观,是在科学发展观理论的指导下,根据教育激励学、教育心理学规律,以德为根、使学生用核心价值观塑造成人;以生为本、让学生用自己的力量健康成长。
 

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