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励志教育的理论和实践研究(2)

[日期:2011年04月16日] 来源:教育部课题“中小学三大步育人模式”总课题组 [字体: ]

课题组进行了很好的实践,提出“我的未来一定是流星花园里的美好,我对社会的贡献无人可比”“我是最棒的”“我能行我一定行”等。个人的未来,让学生想像的非常好而不是吃一辈子苦,让学生认为人生就是非常美好的,从而去追求。让学生相信,自己的将来,一定会很有能力,自己好还能帮助别人,而不是啃老、索取、抢夺和贪污。这是非常好的“三观”教育,是学生很好的“志”。我们不管将来是什么志向,都要兼顾个人发展和社会奉献。如果是发财的志向,就要考虑纳税和公益;如果是升官的志向,就要考虑为民和为国。

高考可以励志,不可为志。高考为志,必然导致人生误区,贻害学生。但是由于高考是中国社会的重大教育制度,必然会对每一个学生产生巨大影响,回避肯定是错误的。就像车祸和天灾可以励志一样,高考同样可以励志。所以,我们提出了“高考励志”的观点。(当然,我们不能否认高考在社会的制度性上的优点,几千万考生如果没有一个杠杠,都会蜂拥而至北大清华,北大清华必然会再出一个杠杠,那新的杠杠可能会是又一个新的“高考制度”。)

(二)励志教育

励志教育,是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

励志教育是以教育激励为手段的信念教育。

信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。信念的力量是巨大的。信念有时是由目标产生,有时是由信仰产生,有时是由兴趣产生。总之,信念是一种念想,而且坚信。励志教育的核心,是我们给学生什么信念。这种信念首先是前面讲的“志”,当然还有自信,还有道德。“我是最棒的”,这是自信角度的信念。“我能讲文明我能有礼貌”,“我是中国人我有中华魂”,这是道德角度的信念。

激励就是通过外界对人的刺激和影响,来调动、激发人内在的积极性、主动性和创造性。激励的要素有需要、动机和目标。教育激励是教育者为了满足学生成长、人才发展和道德教育的需要,创设激发学生动机的条件,激发学生的内在动力,以实现既定的教育目标的过程。

在教育激励中,信念就是学生对教育目标的坚信。通过教育激励,我们要让学生对教育目标产生信念。

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