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南方杰:静听花开 激发学生自我管理的内发力

[日期:2014年07月17日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

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  励志教育,应用教育心理学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长。励志教育的终极目标是让学生成人和成才,成就自己服务社会。励志教育,通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”说明能在教学中进行励志教育才是真正的教学艺术。作为班主任,我们一直站在励志教育的最前沿。两年多的实践证明,学生内心的成长才是真正的成长,教师的心血和智慧一直在浇灌深埋于地下的种子,弃而不舍,只为聆听花开一刻。

  以学生为本,理解学生的成长和发展规律,创造和谐的环境,培养积极探索、协作和良性互动的氛围。要做到这一点,首先肯定是热爱自己的职业,做爱心和智慧并存的老师。前不久发生在校园里的两件事我记忆犹新:操场上两列女生面对面练习投掷实心球,一个女生摆好姿势奋力投球,“完了,肯定过不了”我这样想到。球落地了,果然没有过线。我走过去想告诉她动作太不标准,谁知对面的女生向她伸出大拇指说:“不错,有进步。”我改口说“嗯,动作再标准些,就一定能过了”女生感激的冲我笑了笑,我们的心里都很快乐。如果没有对面女生的那句话,我真的只能看到她的弱点。那句鼓励的话是这样的:“动作不标准,注意!”。不是我们不爱学生,是我们太急于看到他成功。所以我们教师应放平心态,相信他正走在成功的路上。走在校园里,沐浴着初春的阳光,心里特别明亮。18班的崔佳豪,一个活泼、懂得学习重要性的大男孩从对面走来,看见我一脸喜悦的问“南老师,这次化学考试是不是题简单啊。”我心想估计是考得不错,这样想着也脱口而出“嗯,不难。”我们彼此面带微笑擦肩而过。不知道为什么,我突然觉得不妥,继而因为这个简单的回答,我懊恼了许多天。因为我觉得应该这样回答:“不是题目的问题,是因为这一段时间,你学习化学很努力,这些题目都会做,所以感觉简单了。”这对他继续坚持努力学习该是多大的鼓励啊!教育的智慧来自哪里,百度一下有很多答案,但是离不开对学生对教育工作的热爱。所以认可学生的努力,看到学生的进步,有爱才有智慧。当我们成为爱心和智慧并存的老师时,我们的教育会更有力量。

  秉承“静听花开——激发学生自我管理的内发力”的教育理想,我积极组织学生校外集体活动,在活动中班级凝聚力增强了,学生吃苦耐劳的精神品质和团结互助的美好品格也逐渐被培养起来了。三次校外集体活动分别是:3月12日植树节期间全班学生到小壁林参加团市委和青少年宫联合组织的全民植树活动;5月份到聚龟苑进行了为期一天的素质拓展;11月份全班学生到平山境内新开发景区佛光山一日游。校内外教育活动相结合,提升了学生的集体荣誉感和归属感,在活动中我们也能看到学生的很多闪光点,发现-鼓励-表扬令师生关系更加融洽,学生进步的动力更足。

  在日常工作中,励志教育给我带来了很大收获。作为班主任,我认真批阅学生的成长册,对学生在成长册中反映的问题认真对待,及时谈话及时解决;同时配合同备课组的老师积极完成了师生交往、生生交往的励志主题班会,并第一次组织了18个班全体参与的励志活动课。

  励志教育也让我看到,与家长共同努力,陪伴学生共同成长是一种非常有效的教育方式。我所带班级第一个给我留下深刻印象的是王宇,一个长得很漂亮的男孩子。白白的脸上一点瑕疵都没有,大大的眼睛特别有神,高高的鼻梁,洁白整齐的牙齿。笑起来圆圆的脸上还有两个特别浅的酒窝,是个招人喜欢的淘气包。开学没多久,体育老师把他送到我办公室,说他上课捣乱,让他站在教室后面,他左右乱窜,罚他站到教室外面,他还是不老实,一会儿前门探探头,一会儿后门蹦蹦高的。体育老师走了,我让他说怎么回事。他说:“可能是体育老师生气了。”我又问:“体育老师为什么生气?”他挑挑右面的眉毛,微笑着说:“可能是老师找不到我生气了。”我听得一头雾水,但还是耐着性子问:“你就站在外面,老师怎么会找不到你呢?”他面向我摆开双手睁大眼睛,绘声绘色地开始解释:“我在外面的时候认真反思了自己的错误,我觉得上课是我不对,我就想赶紧跟老师道歉。所以,下课铃一响,我就从后门进去了,一看,咦,老师呢?老师肯定从前门出去了,我就又赶紧出去,没想到老师从前门出去,没看见我在楼道里,又回到班里找我,结果,老师没找到我生气了。”听了他的解释和他认真又夸张的表情,我乐了,又是一个被宠坏的孩子。大家都笑了,就不可能再说什么狠话了,况且他也已认识到了自己的错误,这事儿就过去了。再往后,王中宇的名字三天两头在我耳边响起:自习课乱,校外买零食,午休不服管教,把学干申杨气哭了,上课哼歌等等。我自然是聊天谈心,每次他的态度都很好。但好不了几天。直到期中考试中午我去班里,刚走到二楼就看到他和班里另一名学生推推搡搡的,走近一看,一个人脸上长长一道血印子,一个人胸前一个大脚印。太不象话了,我立刻跟谷主任沟通,停了他们下午的考试,打电话通知家长将两人领回去。两天后王宇返校,似乎是有心结,我决定家访。当天下午放学,我和王中宇一起回家,他知道这个消息的时候有点受宠若惊了。紧绷的小脸露出了笑容。一路上我们谈了很多班里的事。

  到家后,他妈妈说:“孩子肯定又给您添麻烦了。”我说:“没有,王宇是个很讨人喜欢的孩子,很懂事。”王宇美滋滋的看着我。他妈妈说:“不瞒您说,小学六年每次放学他都走在最前面。”我说:“是举班牌吧,我看到小学生放学都是以班为单位排着队出来的,最前面的孩子举着班牌可神气了。”“哪里啊。”他妈妈说:“是他们老师拉着他的手走在最前面,不敢把他往队伍里放,放哪他都跟人家捣乱。就整天拉着手拉了六年。也不用他做值日,他自己不做还捣乱的别人做不了。老师也不安排他了,每天就放在眼皮子底下。”我看到王宇不好意思了,赶忙说:“这么说我们王宇进步可大了,不让老师那么操心了,还很有集体荣誉感,给教育处打扫卫生,换水,给我们班挣了很多加分条呢。”王宇听到这些,又自豪的抬起头。

  家访在和谐的气氛中结束,我更加了解王宇,看到了他的努力和进步。而王宇也对我的鼓励和表扬非常感动。表示一定严格要求自己,上课不乱说话,认真学习。遇事不再冲动,三思后行。

  事实也确实如此,仿佛家访一下子拉近了我们的距离。王宇也有明显改变。两周后,当我们评选班级进步明星时,王宇高票当选。大家都说王宇的纪律进步最大。王宇很高兴,我也很高兴。

  学生转变的过程并非都这么简单,在励志中坚持,在坚持中励志;多想些方法,常换换手段,静静等待花开的声音。

  (编辑:fangyuan)

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