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王亚琴:励志如云 师爱如雨

[日期:2014年07月17日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

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  励志教育强调以学生为本,它是以教育激励为手段的信念教育,通过激发和唤醒学生的内动力,使学生从“被成长中”产生生命的自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的,是学生自身在道德等方面不断建构完善的过程。换言之,以励志为主导,把道德认知、道德情感和道德行为三个层面的道德内涵,每天通过“读”“思”“行”三个环节进行“训练”。而德育过程也是一种价值性的环境和影响,并且这一环境或影响起作用的先决条件仍是德育对象接受这一影响的内因。因此,励志教育和德育是具有共性的。励志教育实施以来,我深刻地感受到了学生和整个班级的变化,通过将励志教育与德育实践相结合的方式,我与可爱的学生们共同收获了进步与感动。

  一、读--撼动灵魂,振奋精神。

  每当拿到一封新的励志信,我都会召开专门的班会课对其进行解读,用真实有效的事例让学生们理解励志信的主旨,这样更有利于学生将其内化为激励自己的力量。从拿到第一封励志信至今,我班坚持每天早晨、中午两次全班齐读励志信。优美的文字,铿锵有力的声音,再加上深入的理解,学生们被深深地感染了。“读励志信使人们有奔向目标的信心和决心,让我们在知识的海洋中畅享。沉默加速度,成为自己的脚步,奔跑在视线里的路,奔向生命中的最远处。”励志信不仅在思想上呈现出一定的高度,更能振奋人心,其间很多语句学生们都已熟读成诵。“激励斗志,指引我们走向光明!我们要让追求梦想铸造自己的性格。用品学兼优,去生成我们的态度,坚信:我们的幸福生活在前方的不远处,向前冲吧!义无反顾,不管道路多艰苦,总可以在终点,笑望来时的路,有生命的翅膀就会煽动梦想!让我们飞奔的脚步,永不休止!”

  除了读统一下发的励志信,我们还自创了“1203班专属励志信”。小浩同学生活在单亲家庭,母亲忙于生计。自幼缺少父爱的他少了一些目标高度的引领和行为习惯的约束。总是拿一副吊儿郎当、满不在乎的样子来掩盖自己对自尊的要求和对友情的渴望。为此我和我们的班委专门编写了一封励志信——“站如松,坐如钟,好男儿顶天立地助人拼搏不休。言必信,行必果,好男儿堂堂正正助人为乐。如果你的周围是一群鹰,那么你自己也会成为展翅翱翔的雄鹰;如果你周围是一群山雀,那么你自己也会永远看不到海阔天空。和优秀的人在一起,你也将变得优秀,和高尚的人在一起,你也将变得善良。要想被尊重,先学如何爱。你想得到,请先给予。”小浩在读这封励志信的时候破天荒的站直了身体,慢慢地发现班级奉献明星里有了他的名字。

  就是这样每天坚持不断的朗读,无形中就提高了学生们的认识水平。就是这一遍遍的诵读,将信念根植于学生的内心。

  二、思--字里行间的真情。

  学生每天回顾自己一天的生活,写下自己的喜怒哀乐,写下自己对目标行为的努力坚持,写的时候是一种期待,期待更美好的自己,期待导师温暖的批复,感动就在字里行间。

  每天批阅成长册是喜怒无常的。最开始是工作量的增加,到后来变成感同身受的过程。我这里有几个小小的案例:

  案例一:她告别了“文艺小青年”称号。童心是转学进的我们班,刚刚进入陌生的环境,原本内向的她更加沉默寡言。可是处于花季中的她们,内心怎么会没有波澜。是成长册打开了她的心扉,成为我了解孩子的窗口。最开始她总是寓情于景——“夏日的骄阳似火,烘烤着大地,操场上燥热难耐,耳边的蝉鸣声也不似几年之前,这样的季节让颜色都褪去几分”。如此文艺的表述乍看好像是敷衍了事,其实是孩子试探性的去表达自己的内心。可能是因为陌生让孩子有些胆怯。于是我在成长册中积极肯定孩子每一天的进步,“今天英语早读发音很标准”“跑操的动作很规范,能坚持下来,很棒”。就这样让孩子感受到老师对她的关注。直到有一天我看到孩子的成长册上这样写道“……额,王老师,在我看了您这句话以后,我就知道这个暑假应该不会惬意了,您的话一向很准……看来,我们还要多学习呀,尤其要学习您这啥时候都异常乐观的心境啊,我已经想好了假期好好补一补”。孩子开始在成长册中直接表露自己的感情了,这是对导师的信任啊,心中莫名的感动。就这样童心每天都在认真地写着成长记录,有时是收获,有时是烦恼,每一篇我都是认真批阅,给孩子积极的方向。

  如果想让成长册真正成为师生之间无障碍交流的平台,老师的批语至关重要。本着尊重理解的原则,多一些亲近,多一份温情,去掌握孩子们的心路历程。

  案例二:你微笑着看世界,世界也对你微笑。小雅是个细心的女生,从她的成长记录就可以看出来。“今天上课小组讨论一回头,看见老师在批阅成长册,那表情超开心,满满的都是幸福,笑开花了,我们的成长册真是老师的一大乐趣,有木有啊?”我在她的成长册上写道,“生活中从来都不缺乏精彩,有时只是我们太过匆忙而无暇流连;生活中从来都不缺乏美妙,有时只是我们太过粗心而与之擦肩而过。分享你们生活中的精彩瞬间让我很幸福。”然后又画了一束花。

  第二天,小雅的成长册上首先画了一种动物,意思应该是回赠。她写道“今天我问组长怎么还不发成长册,结果呢,组长说你没发现老师周二周四都很忙吗?第八节课再去抱作业,老师我每天最期待的就是看您的批复,您能在百忙之中看我们的成长册,老师辛苦了,多注意休息”。作为导师真的很感动,自己的付出的爱在学生的心田开出鲜花。于是,我的回复首先是一个痛哭流涕状的表情,然后诉说自己最近的工作,最后一句,亲,导师这么好的话,给个好评哦!“

  有时学生也会在成长册中向我们倾诉成长过程中的烦恼,这时候如果要想赢得学生的信任,打造真正无障碍的沟通,还需要我们老师保持充分的冷静,真正理解学生,而不是学生一有了问题,马上就训斥。

  案例三:有人是花,有人是树。每个孩子都是种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那颗还没有动静就着急,相信是花都有自己的花期,细心地呵护自己的花,慢慢看着它长大,陪着它沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福。相信孩子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树!

  小张是我们班成绩最差的学生,不完成作业是家常便饭。但惟有成长册每次都交,可能也是因为我既是导师,又是班主任的缘故。但他的记录很简单,“我今天语文作业忘带了”“英语课文还没有背过”“历史作业没有写”等等,与其说是成长册,不如说是孩子的认罪书。鼓励过、批评过、惩罚过,效果都不是很好,我就在想其他的办法。终于有一天,他在成长册上写道,“今天作业交齐了”。我觉得这就是一个教育契机。我及时肯定了孩子的表现,并准备了一个小记事本送给他,要求他每天记清作业,小组长查记事本。事后我又与孩子妈妈联系,希望家长配合检查孩子的作业。

  第八节课,我照例检查学生的记事本,走到小张身边,就在拿起记事本的那一刹那,我发现了“春天”。他的记事本条理清楚,还有家长的签字。那天的成长册上,孩子得意的写道“老师,语文老师表扬我作业工整”是啊,孩子已经有2个星期不在成长册上忏悔了,这么大的进步自己怎么会忽略了呢? “是的,小张你最近的进步确实很快,数学老师也夸你呢,你要坚持住哦”,我在评语后又画了一个笑脸鼓励他。作业问题是很多学生和老师头疼的问题,不交的原因有很多,得到的结果通常是老师的批评或惩罚,其实有时候孩子会为了教师的一个微笑、一句鼓励而改变自己。他们表达出自己的困惑一方面是相信导师,另一方面也是期望在导师这里得到指引帮助。作为教师,我们完全可以换一种角度,用耐心与鼓励帮助学生逐步改变自己。

  思考一天的所作所为,记录感人的瞬间,字里行间是化不开的浓浓师生情。此外,每周一次的家长反馈也是家校合作的有效途径。更多的家长理解了学校实施的教育,看到了孩子在励志教育激励下的变化。很多家长也在交流中感恩学校,配合学校的德育活动,让家校之间真正的无障碍沟通。有些家长将孩子写完的成长册保留起来了,有时会翻看与孩子一起的回忆或成长故事,反思事件之后老师及家长的对孩子的殷殷希望及无私付出。

  三、行——凝聚人心,众志成城。

  每周一次的励志班会课,情景交融,让学生在得到视觉享受的同时,体悟到深刻的道理。为了能使励志班会更具实效性和本土化,有时我在保持原有主体框架不变的基础上对内容稍加改动。如:初二阶段讲竭尽全力,为了让班会更具有直观性,我在保持班会原有框架的基础上,让学生们编演了三个情景剧,都是取材于班级的真人真事。同学们在观看后,说出自己的感悟。原有的班会框架具有极强的系统性,而之后加入的真人真事教育意义更强,两者有机的结合定能实现最佳的教育效果。在讲到坚持的时候,我们适时地引入新晋影帝廖凡的脱口秀“坚持不是件惨烈的事”,并开展了1203班的“再坚持一下”励志人物评选活动,树立榜样传递正能量。

  最受学生欢迎的还是励志活动课。活动课通过操作简单的游戏深化活动主题,让学生在体验中提高认知水平。如:在一堂有关“时间管理”的高中活动课上,教师让学生做了一个“撕纸条”的游戏,以一张纸的长度代表人一生拥有的时间,让学生逐渐撕去已经过去的、休息的、娱乐的和他事业成功以后的时间,在纸条被撕的越来越短的过程中,学生时间紧迫感的体会越来越深刻,就会领悟到在人的一生中真正用来学习并使事业取得成功的时间并不多,在制定学习计划时就会注意提高时间利用率。在一个个生动有趣的游戏中,学生通过亲身体验获取了成长的力量。每一次活动都是考验个人与他人的默契配合度、检验一个班级是否呈现出强大的凝聚力的绝佳机会,因此,每一次励志教育活动都有利于我们更好地实施励志教育

  励志教育像一片云,包容万物,而教师对学生的爱就如在云中的雨,无微不至。励志教育和德育的有机结合,滋润的是学生的情感,相信以爱种爱,我们会在励志教育中收获更多。

  (编辑:fangyuan)

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