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田园:励志教育让师生充满激情

[日期:2014年07月18日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

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  新课程改革的核心理念是以学生发展为本,让学生积极参与。在实施的过程中,我们应该尊重学生,提高学生的学习兴趣,加强合作与交流,给每位学生以期望和激励,让学生有成就感。有改革,才有创意;有困惑,才会进取。正当我们为教学改革中出现的问题苦恼的时候,我校启动了励志教育,为我们教学改革的进一步深入提供了理论基础和实施动力。

  一、励志教育让学生自信成长

  (一)励志信为学生点燃了不灭的理想之火

  在一封封有序的励志教育的纸质信函的吸引下,学生学习的动力不再是空口喊出的几句口号,也不再是遥遥无期的目标,而是使学生有了更为宽广的情怀,更为持久的动力。

  励志信的设计,让学生充满期待:我所教班级的学生,对每一封励志信都充满期待,往往是不到一周的时间就把励志信背诵出来,于是我们在实际的教学过程中,往往穿插我们师生共同设计的励志信,让学生在自己的创意中感知学习的动力,期待美好未来。

  励志信的朗读,让德育深入人心:当同学们全体起立,手捧励志信,挺胸抬头,齐声朗读的时候,是多么神圣的时刻啊,在他们的感染下,我会与他们共同大声朗读。国旗下全校集体朗读更是让人振聋发聩,庄严肃穆。就是在这样一个个短暂的瞬间,爱国、诚信、责任、自信等优秀品质在悄无声息中深入人心,同化为学生的日常习惯。励志教育应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

  励志信的默化,让行动插上翅膀:励志信的朗读,形成了积极的心理暗示,学生在反复的诵读过程中,树立了正确的人生观、价值观,并不自觉地落实到行动中去。他们感到有了学习的动力,上课时不再瞌睡了。

  (二)成长记录册架起了师生交流的桥梁

  曾以为成长记录册的批阅的确会加重我们的教学负担,却不曾有了意外的收获——成长记录打开了一扇扇紧闭的心门,让我们的教学事半功倍。

  沉溺其中无法自拔——早恋。早恋,早已成为中学校园不在矜持的话题。在孩子们逆反心理最强烈的中学阶段,老师与家长的说教只会加重孩子们对美好爱情的向往,虽然稚嫩的心灵并不懂得他们无法承受青苹果的酸涩。所以,在以往的教学中,每每遇到这样的问题,总是让我筋疲力尽。然而成长记录却让我不在束手无措。  

  困难在前勉为其难——懦弱。班里有一个叫刘鹏的学生,总是提不起精神。常常把“我咋着也不会啊”“我咋也练不好么”挂在嘴边。在我带着它和同学一起开完坚持与个人的潜能的励志班会之后,他明显沉稳了很多。有一天他在成长记录中这样写道:“在这样的潜移默化之中,我懂得了人生真正的意义,我的天地也变得更加宽广。谢谢您,我要向您一样睿智,所以我要努力!”看后,我的泪珠在眼眶里打转——我又一次成功了

  二、励志教育让师生关系和谐

  在应试教育的背景下,学校的评价以成绩为中心,素质教育则以与人为中心,重视学生的全面发展和每一位学生的发展。如何以育人为重点,又重视成绩的评价,是个难题。但是,二者又是相辅相成的,育人抓上去了,成绩自然会提高,所以评价的重点应该放在育人上。

  (一)通过批阅成长记录,实现了师生间的亲密交流

  在交流过程中,很多学生能够将自己平时不想说的话和事表达出来,便于我们及时掌握学生的思想动态。作为导师,我们及时与其他学科的老师交流,了解学生的真实情况,发现并呵护学生的优点、特长和进步,给予学生肯定、赏识和鼓励。尤其是遇到挫折时,通过赏识学生,使学生产生自信,学生非智力因素得以增强。

  (二)通过小组活动,增强了师生间的高度信任

  在与学生的活动中,我们放下了老师的架子,与学生共同娱乐,增强了师生之间的信任,缩小了师生间的代沟。学生不再戏说“两年一小代,三年一大代”了。记得在一次“野游”的活动中,我和一位男同学比赛赛跑的时候,全班同学齐喊“老师,你真厉害!”于是我震动双臂说:“你们练上两周,咱们看谁厉害,好不好?”因为我知道,如果我用说教来让他们锻炼身体的话,只会适得其反。

  (三)通过与典型学生结对,营造了良好的学习氛围

  在实际教学中,每位教师与18名学生结对,通过成长记录的交流和课下的谈心,了解到学生学习成绩不好,学习兴趣不浓,多半与学习习惯和学习动力有关。孩子的成长并不单单是学校的事情,与家庭环境也有很大的关系,所以我们通过家访与孩子的父母进行交流,让他们懂得对孩子的投资(强调一点,这里的投资并不是指金钱,而是指时间和精力),才是人生最大的投资。我们只有让学生养成好的习惯,做事情能够持之以恒,才会是孩子一生最大的财富。

  (四)通过完善导师评价机制,达到了全员育人的目的

  励志教育的实施,并不是一帆风顺的,尤其是成长记录的批阅,大大加重了老师们的工作量。与学生们的交流中,会发现很多问题,老师们往往为了一个学生或者一种学生身上存在的问题绞尽脑汁,甚至通过讨论、查找资料寻找合适的方法。为了鼓励导师日常工作并得到学生的认可,年级部组织每个小组对其导师进行评议,并依据自身感受对导师育人效果给出评价,由班委会成员为导师评定等级。一学期下来,老师们发现与学生的距离近了,课堂上乏味的说教少了,课堂气氛轻松了,可谓是“磨刀不误砍柴工”啊。

  三、励志教育让导师上下求索

  德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”励志教育就是以教育激励为手段,通过各种方法进行赏识教育,真正体现了新课程所倡导关注学生发展的理念。然而,在实施的过程中总会遇到很多问题,需要我们不断探索。

  (一)去病如抽丝

  因为我校是一所面向高考的中学,招收的学生成绩层次不一样,我几乎对我教过的每一级学生都说过:“在中考中,大家不是输在智力上而是输在习惯上,当大家步入卢龙县中学想到的第一件事不是你能学到多少而是你能改掉多少,这才是你在高考中甚至你的一生中是否能赢的决定因素。”

  说起来容易,做起来难。改掉自己十几年的习惯不是一朝一夕的事情,成长记录的交流让我们能够持之以恒地督促学生,鼓励学生不断进步。然而,持续的时间太短。往往是刚表扬了最近上课很专心,下一节课又会有小动作;最近作业完成很好,又有作业没有完成。毕竟他们不是机器,不是“程式化的软件”他们的学习会受情绪的影响。所以,我们在教学中必须有足够的耐心和恒心,除了成长记录,我们还采取课下谈话、家访中与父母的沟通等多种方式,以帮助学生改正不良习惯。

  (二)批阅疲惫症

  每一天的交流如果当做任务来完成的话,很多人就会觉得是一种负担,尤其是对于学生来说,所以单纯的以批阅次数为评价体系的做法是有疏漏的。我们的目的是让学生有信心、有精力学习,当学生觉得是一种负担的时候,我们的交流所起的作用就会相反。因此,在交流的过程中我们可以进行自我反思,与学生共同寻找合适的话题,寻找更为新颖的表达方式,培养学生走向伟大、向往伟大的信念和能力,从而让学生有一种更为宽广的情怀。

  (三)距离产生美

  我们与学生共同成长,一起学习、一起游戏,然而有的时候会走向误区——学生觉得和你有“交情”,就应该允许他做一些不应该做的事情。比如:利用自习时间与朋友外出吃饭、忘记做作业时希望你能原谅等等。所以,作为老师,恩威并施是必要的,学会拒绝也是必要的。只有这样,学生才会真正的尊重你,因为他们也知道对他们严格要求才是真正地爱他们。

  总之,教学相长,只要我们不断探索,相信我们在自己的教学实践中会得到更多收获。教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。我想,励志教育就是让我们能够点燃每一个孩子内心的火焰。

  (编辑:fangyuan)

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