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李乾:我们都有话说

[日期:2014年07月18日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

 

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,要坚持德育为先、立德树人。“德育为先”的明确提出是指在学校教育中要坚持“育人为本”,把对学生的思想政治教育放在首要地位。

    那么,对于教学一线的德育工作者而言,如何把“德育为先”的教育理念坚持贯彻在具体的工作中,是最现实的问题。笔者认为,“三大步励志教育能够解决学生在平时学习过程和思想发展中的具体问题,而《成长记录》则成为了师生间交流学习生活的宝贵平台。

  “我们有话对你说”,“我们”,绝不仅仅是指学生,还包括“我们”——励志教育的导师。

  我校在开展实施教育部课题“三大步励志教育”的德育教育方案的同时,也在开展“问题导学”模式的课堂教学改革。二者相结合的一个典型特征就是小组励志、小组学习。“问题导学”模式中的小组学习,就是充分调动学生学习的积极性和主动性,尽量让学生讲。

  “三大步励志教育德育教育方案的一个突出特点就是任课教师担任励志小组的导师,学生每天填写“我们有话对你说”《成长册》,只写成功,不写失败,只写进步,不写落后。学生每天填写《成长册》的时候就是在搜寻每天的“进步点”,从而激励自己每天不断进步。

  教师每天批阅小组《成长册》,只鼓励,不批评。每天关注学生,关心学生,真正做到了“每天关心每一个学生”。

  在现实生活中,学生的成长固然有成功的喜悦,但也会产生成长的困惑,甚至失败的感觉。因而有两点建议与大家交流:第一,扩大记录范围;第二,命题式记录与点滴生活记录相结合,争取让学生做到“我手写我心”,说出真话,说出心里话,这样既可以使励志导师及时把握学生思想动态,同时也尽量避免学生产生倦怠。

    下面,我就将自己在批阅《成长记录》时与学生所进行的交流以及从中收获的快乐与幸福与大家分享。

    一、提倡“减负”,不如让学生乐于“承负”。

  现在的学生学习负担重,学生学得累,老师教的累,这是全社会的共识。因而曾经有一段时间,社会上一直提倡实施素质教育,给学生减轻课业负担。

  实施素质教育的好处毋庸置疑,可是,“实施素质教育,给学生减轻课业负担”的提法,在注重高考升学率的残酷现实面前只能表现得苍白无力,甚至可以说是自相矛盾。最终,这个提法也就不了了之。

  但是今天,看到学生“我们有话对你说”的《成长记录》之后,我突然感觉到,这个矛盾似乎可以化解。

  古语说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。所以,如果教师能让学生自觉地体会到学习的快乐,他们就会乐于“承负”,将学习当做一件幸福的事情来对待。

  136班刘少伟同学的“成长记录”是这么写的:

  “今天英语课前,我们唱了歌。在上课时,我很给力,全班都很给力。配合英语老师的讲课,心里真的很快乐,是发自内心的那种喜悦。对准自己的目标,每天进步一点点,三年下来,我想会有巨大收获。”

  读完之后,我突然感觉到茅塞顿开,豁然开朗。

  多少年来,我们一直侧重于“减轻课业负担”,这其实好比治病,只是“治其表”,而没有“固其本”。

  很多家长和老师对学生的厌学情绪既不理解,也无计可施。其实,有时候看似复杂的教育现象,其背后隐藏着的学生心理成因及其演化轨迹很简单也很清晰——学生全部生活的重心是在学习上,一旦学业失败,他们的整个自我价值感就可能濒临崩溃。

   “本”就是“学习的快乐”,“固其本”就是“让学生自觉地体会到学习的快乐”,因而自觉地乐于“承负”。

  想到此,我马上批阅:

  “恭喜你!能自觉地体会到学习的快乐,是学生最大的快乐。”

  二、拉近心灵的距离,构建相互信任的师生关系。

  信任是教育关系中最基本的关系。学生只有信任他们的老师,才能更好地接受老师传递的知识和观念;老师只有信任他的学生,才能更有效地挖掘学生的潜能,保证其采取的教育策略符合学生的实际,真正在学生成长中发挥效用。

  作为教师,要想构建相互信任的师生关系,除了深入钻研业务,努力提高课堂教学水平,构建互信的课堂师生关系之外,更重要的是,师生需加强接触,增加交流,拉近心灵的距离,构建相互信任的师生关系。

    实施“三大步励志教育以来,学生每天填写“我们有话对你说”《成长记录》,导师每天批阅、回复学生的《成长记录》,彻底改变了以前老师讲完课就走人,师生缺乏沟通的不利局面。导师和学生之间有了更多的接触和交流,无论是在学习和生活上,学生都得到了导师无微不至的关怀。

  高中生的早恋问题,已是现阶段学校遇到的一个比较棘手的问题,从学生进入青春期的那一天起,他们的内心深处就诞生了一种朦朦胧胧的憧憬。《成长记录》在拉近师生心灵的距离、构建相互信任的师生关系的同时,也可以有效地疏导早恋问题。

  高中语文选修五有篇传世名篇《长恨歌》,讲的是唐玄宗与杨贵妃的爱情故事及生离死别。文章学完后,有一位女同学在《成长记录》中写道:

  “老师,我想问一个比较敏感的问题,如果我一直忘不了一个人,该怎么办?有人说时间久了就忘了,可是,时间都过了那么久了,却始终无法忘怀,我该怎么办?我有在努力学习,可是,总会在一些闲暇时光想起。我该怎么办?现在,越来越讨厌这种挥之不去的回忆。但却一直克制不住自己,老师,我该如何做?”

  读罢之后,我倒吸一口凉气。看来,《长恨歌》中歌颂爱情的诗句对学生有很大触动。毕竟,随着年龄的增长,异性同学之间接触的增多,少男少女之间产生了相互吸引是一种极为正常的现象,千古名篇中对李隆基和杨玉环缠绵悱恻的爱情进行了酣畅淋漓的描写刻画。“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。”读到此处,谁不动心,更何况有此经历的青春少女?

  但是,课堂教学也肯定有正面的影响。因为在课堂上我也适时对如何正确看待中学生早恋进行了思想引导,她也对其危害性有所认识。加上在平时的教学工作中,我也比较重视与学生沟通交流,因此她才会相信我并鼓起勇气写出来与我交流。

  我突然想到,在分析《长恨歌》的课堂上,这位女生听课非常投入,定然是由教材的内容想到了自己的事情。

  斟酌之后,我做了如下批阅:

    “越想忘记,其实反而是加强了记忆。其实,何必非要忘记,时过境迁,物是人非,只要告诉自己,都过去了。即使再见面,那个人也一定变化了,不会是当时的他了。人生旅途,过客匆匆。好多事,一旦过去,不会重现;好多人,一旦错过,便如云烟。天涯何处无芳草?你能做的,便是让自己更优秀。”

  第二天她的《成长记录》中写道:“谢谢老师的开导,我会试着这样做的。”

  她的问题能否解决,不敢妄加断言。因为出于对学生的尊重以及对敏感问题的慎重态度,担心她背上心理包袱,所以我没有马上找她当面交流,但从她在《成长记录》中的回复以及课堂上的表现来看,她已经认识到了早恋的危害性,并且在有意识地自我化解。因此我继续对她进行观察,计划之后再深入进行疏导。

  仁者见仁智者见智,很多同仁定然有更高明的办法,但是不管怎样,我觉得,只有以科学、理性的态度来对待这特殊的冲动,让他们在早恋面前留步,才能在花季的海洋中一帆风顺,给自己的少年时期划上一个美好的句号。

  点滴渗透思想教育,传递人间大爱。

  “百年教育,德育为先”,德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程。

  我们一直要求在课堂上渗透思想教育,现在,有了《成长记录》这个平台,我们教师更应该积极利用它,在平时与学生的交流中加强思想教育,传递人间大爱。

  示例一:

  学生写道:“老师,今天我的心情经历了典型的从阴转晴。原本饭卡丢了,可后来我去餐厅微机室补卡时,发现卡被交到那里了,而且一分钱都没少。我真感谢那个捡到我饭卡的人。”

  我批阅:“写一封感谢信,贴在下面通告栏。弘扬正气,传播感激,收获快乐。”

  学生又写道:“感谢信写了,贴到公告栏上了。许多同学都过去看了。希望同学们看后有所感悟——怀着一颗感恩的心去做事。”

  我又批阅:“嗯,许多老师也都看了。传承大爱,这也是我们常青中学的精神内涵之一。”

  怀着一颗感恩的心,去看待社会,看待父母,看待亲朋,你将会发现自己生活在快乐之中,放开你的胸怀,让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。而在感恩的同时,学生定然体会到了人生的成就感和荣誉感。

  示例二:

  学生写道:“今天,我太对不起张俊志同学了。玩的时候,不小心把他的杯子摔坏了。一个好好看的杯子,用了不到半个月就让我给摔坏了。当时还在愣神的时候,他就说没事没事,弄得我更加愧疚,不好说什么了,真的好烦。”

  \我批阅:“能主动说出道歉的话,尤其是当面说出来,需要勇气,更是真诚的表现。物质的东西,神马都是浮云。”

  责任感是做人的基础,是诚实的标志,是成才的基础。要想让学生成为有责任感的人,就应该教育他们成为对自己负责,对他人负责,对家庭负责,对全社会负责,对国家、民族负责,对我们生活的地球负责的人。一个没有责任感的人很难充分发挥才能,做出一番事业,一个没有责任感的人,是不会受到别人的尊重。

  责任心的养成并不是强迫式的,而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生,让孩子表达意见,让孩子自己作决定,尊重孩子的选择。这是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。

  “三大步励志教育《成长记录》的批阅帮助我对如何培养学生的责任心进行了积极而有效的探索,同时也使我感受到了来自学生的关心,体会到了幸福和快乐。

  前几天看到这样一段话:“如果你想要几小时的幸福,就去喝醉吧;如果你想要三年的幸福,就去结婚吧;如果你想要一辈子的幸福,就去做园丁吧。”他们对园丁能一辈子幸福的解释是:不但能传授知识,还能与生命一起成长;在伴随生命成长的过程中,每天都在收获着新的喜悦。

  批阅《成长记录》,与学生沟通交流,给了我无数收获喜悦的机会。

  “今天天气好冷呀!老师您也要多穿点。”

  “这几天天气干燥,您一定要多喝水,以免上火。”

  “看到您最近感冒了,大家都很着急,您一定要注意身体。”

  ……

  一句句亲切的问候,一声声关心的话语,无数次出现在学生的《成长记录》中,激励着我更加努力,不断探索,更加用心去体察、去感受、去分享学生的成长快乐。

  结束语:

  目前,教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福,但这并不意味着我们就没有了教师的职业幸福感,在这样一个功利性的充满诱惑的社会里,你要耐得住寂寞。弱水三千,我自取一瓢饮耳,虽失之过简,亦能知个中之味。

  “三大步励志教育唤醒了学生的成长动力,《成长记录》构建了师生交流的平台。学生的人生成长路上有我们伴随,我们看到并亲身经历着学生的进步,体验到了身为人师的快乐与幸福。

  (编辑:fangyuan)

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