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谭爱霞:励志教育 是慢的艺术

[日期:2014年07月21日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

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  看到这个论文题目,你会很自然的就想到了教育学者、诗人张文质先生写的一本书——《教育是慢的艺术》,我对励志教育的理解也是源于此。

  自从我校实施励志教育活动,这半年来,我最深刻的感悟是:励志教育,是慢的艺术。它决非是一场一蹴而就的革命。因为励志教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。可以说,这将是一场悄悄的革命。

  “三大步励志教育活动之一:一天三读励志信,一封励志信读三周。从一开始就有质疑的声音,读读信能改变什么;像念经似的,没意思;学校让读,那就读吧;真心不想读;等等。虽然质疑声不断,但是,半年过去了,学生们已经把读信当做课前的一项工作来做,到点自然就有人组织,一起齐声朗读。大部分学生一封信读过两三遍就已经背的滚瓜烂熟了。甚至在写作文时,还能借鉴励志信中的经典语录。这又说明什么呢?

  哲学上讲,一切事物的变化发展都是首先从量变开始的,量变的积累到一定程度才会发生质变,要求我们必须重视量的积累。一封信读三周,就是通过这样的量的积累,这样反复的积极的心理暗示,在学生内心深处发生微妙的变化。当然,或许读了半年了,学生的言行、习惯可能也没有什么明显的变化,但是,这绝不是说一点点变化都没有,有些变化是我么用肉眼看不到的,但却是发生着,就像花开的声音,悄悄地,在不知不觉中进行着……

  教育是一个潜移默化的过程,我们需要有一种耐心的期盼!学生接受教育需要一个过程,需要将外在的教育内容内化为自身的素养,一切均需在潜移默化间进行。学生认识事物有其自己的规律,当我们面对千差万别的不同个体时,我们不能以一种标准来要求所有的孩子。正如苏霍姆林斯基所说:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。所以,我们需要等待、期盼。

  我站在讲台上,想得最多的就是每一个人,一个又一个的独立的生命个体,有时把目光长久地落在某一个孩子身上,我发现在自己的目光中,常常洋溢着母亲式的忧虑和悲情。有时,课堂上一个微小的成功也会让我眼睛湿润,情绪难以抑制。我知道,我期待的就是每一个孩子幸福、充实的高中生活,课堂上淡淡的、自然流淌的人性的美。

  而当我说到一个个独立的生命个体时,我便能深切地感受到教育的冷漠和失败。当班生数超过30个人时,教师的注意中心就从对个体的关注转为对班级的控制。现在我校每班学生数都超过50人,尤其学生的学习习惯相对较差,自我控制能力不强,所以对班级更多的是整体的管理。看着这些找不到方向默默生活的孩子,日益边缘化望不到尽头的孩子,我时常有种垮掉的感觉,心痛、无奈……

  但是,我对教育的执着,让我必须饱含着一种期待、一种期盼的情怀。学会在教育中期盼,在期盼中观察,在观察中寻找教育契机,同时在期盼中不忘播撒爱的阳光,让期盼充满憧憬,寄托希冀,倾注期望,满怀向往。

  期盼需要内含爱心的赏识。“教师的使命在于发现、唤醒、引导、等待。要把真正发自内心的师爱阳光洒向每一个懵懂的孩子,让生命的阳光照彻教育的每一个角落。像蝴蝶一样,编织美丽的心情,企盼另一个生命中的第一束玫瑰灿烂地绽放,让学生幸福地成为他自己,成为一幅美丽的彩绵”。

  期盼需要守望。作为学生,他们需要引导,需要激励,用目标点亮心灯,用激励铺设阶梯,即使无法达到你期望的那样,是花朵总会有春天的!

  期盼也是一种煎熬,需要时间、毅力、意志和勇气。不是说,量的积累到一定程度,才会发生质变吗,我们作为教师的更需要坚信这一点。如果我们都放弃了,那么,那些找不到方向、望不到尽头的孩子又该怎么办呢?

  智慧的期盼不是放纵,不是沉默,不是消极,不是推脱,不是冷落。面对学生,一份充满爱心的等待,就是一份鼓励,一种信任,一次倾听,一场交流,一个引导,一缕诗意……

  张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中道出了励志教育的真谛——有所发现,有所用心,慢慢地去做。我们都有过陪自己的孩子学说话,学走路的经历,我们不妨试着把需要帮助的学生当作自己的孩子,如此我们就会微笑着对他们说:“孩子你慢慢来,慢慢来!”

  相信,我们北戴河中学的孩子在励志教育活动中,会慢慢地体悟到生命的可贵、成长的快乐、生活的幸福。让我们师生一起期待北戴河中学美好的明天!

  (编辑:fangyuan)

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