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孙英:政治教学中的励志教育

[日期:2014年07月21日] 来源:中国励志教育网 [字体: ]

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  如何在教学中渗透励志教育的问题,关键在于找到切入点,采用恰当的切入方式,激发学生的兴趣,具体落实教学目标。枯燥的说教"往往事倍功半"达不到预期的效果。我不断地思考,不断地探索,尝试在学科教学中渗透励志教育",引导学生运用学科知识和我校倡导“八步流程,小组合作”模式,指导自己的学习生活和成长。

  一:利用学科知识励志。

    高中政治课有独特的学科魅力-育人与传授知识于一体。常常在课堂上采用的方式有:哲理故事励志、运用漫画励志、运用格言警句、古诗词励志。当然在教学中的切入方式还有很多比如:以社会热点作为切入点、以影视作品中的经典形象和经典镜头作为切入点、 也可以以小说中的人物形象和故事情节作为切入点、 还可以以社会实践作为切入点等等,这些需要我们继续思考和探究,在实践中不断地总结,不断地完善。下面仅举哲理故事励志探讨。

    有一位表演大师上场前,他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢,蹲下来仔细系好。等到弟子转身后,又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切,不解地问:“大师,您为什么又要将鞋带解松呢?大师回答道:“因为我饰演的是一位劳累的旅者,长途跋涉让他的鞋带松开,可以通过这个细节表现他的劳累憔悴.” “那你为什么不直接告诉你的弟子呢?”“他能细心地发现我的鞋带松了,并且热心地告诉我,我一定要保护他这种热情的积极性,及时地给他鼓励,至于为什么要将鞋带解开,将来会有更多的机会教他表演,可以下一次再说啊。”在课上我讲了这样一则故事,学生马上就意识到这就是主要矛盾原理。在复杂事物的发展过程中,存在着许多矛盾,其中必有一种矛盾,它的存在和发展,决定或影响着其他矛盾的存在和发展,这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。二者相互依赖、相互影响,并在一定条件下相互转化。方法论要求我们在认识复杂事物的发展过程中,要着重把握主要矛盾。给我们的启示:人一个时间只能做一件事,懂抓重点,才是真正的人才。

    二:利用成长册励志。

  现代教学论指出:教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云:教学相长,没有师生间的互动,就难以谈教与学的相互促进与发展。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用,忽视教学中师生间的互动,势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥,压抑学生个性的发展。对于仿佛永远高高在上的教师,没有了学生亲近,没有了学生的知心话,没有了学生那里的反馈和意见,也将永远得不到提高和进步。一个失去了成长的教师,也就意味着他的教学生命已经结束了。幸运的是我校参加了王军教授的励志教育课题,实行三大步励志教育,其中最为重要的是就是《成长册》,能与学生说说贴己话。

  由于我是班主任老师和政治课教师,学生往往在成长册中记录了一些政治课教学中的困难、趣事、心得与经验,我也会更好的利用这个平台与学生交流,既沟通知识,又进行了心理疏导。

  其中涵涵的成长册有几条是这样写的:

    “今天政治课上讲的题没有听明白,下课也没有及时询问老师,还好晚自习老师又开小灶,讲了一遍,谢谢老师!!我要养成不懂就问的好习惯!!天越来越冷,大风嗖嗖的,老师要穿衣服啊!”

  “今天发生的事情值得反省。一道政治题课上没有听明白,但是因为懒惰没有及时找老师问,抱着一种侥幸的心理,”躺着就中枪了”。

  “快考试了,听着同学们讨论考试范围,心惊肉跳的,我觉得政治学不好,尤其是经济生活,压了太大了。”

  看到最后一次交流,我给她这样回复的:上面的一席话,让我对你有些不放心,老师有两句话想和你分享。生命是一种过程。事情的结果尽管重要,但是做事情的过程更加重要,因为结果好了我们会更加快乐,但过程使我们的生命充实。人的生命最后的结果一定是死亡,我们不能因此说我们的生命没有意义。世界上很少有永恒。大学生谈恋爱,每天都在信誓旦旦地说我会爱你一辈子,这实际上是不真实的。统计数据表明,大学生谈恋爱的100对里有90对最后会分手,最后结婚了的还有一半会离婚。你说爱情能永恒吗?所以最真实的说法是:“我今天,此时此刻正在真心地爱着你。”明天也许你会失恋,失恋后我们会体验到失恋的痛苦。这种体验也是丰富你生命的一个过程。愿你能脚踏实地的学习,面对政治学科,和即将到来的期末考试坦然面对。

  三、利用小组合作的形式励志。

  小组合作的方式,为我们更好的理解人提高了一种机遇。这种模式下,教师从主演导演到幕后导演,有了更大的自主发掘的时空。学生在这样的模式下不仅获得了知识的探究过程,而且在这个过程中耐心,意志力,交流合作等方面都获得了提高,达到了励志的效果。在政治备研组的统一筹划下,形成了课前预习案,课堂探究案、课后反思巩固案的形式。以《影响消费的因素》一课中【课堂探究】部分为例

    【课堂探究】-学生活动1(新闻解析)

    设计意图:一是全面落实所有考点,二是建构考点结构网络

    活动要求:(1、指出材料中有关影响消费因素的关键词并圈化   -A

    2、根据关键词提炼出有关影响消费因素的知识点    -B)

    学生活动2整合提升---全面认识影响消费的因素)

    设计意图:本部分突出复习备考中的重点,化解复习备考中的难点

    活动要求(填充表格,并作出解释---C)

 

影响消费水平的因素

关系

措施

居民收入

 

 

   

 

 

 

   

物价

 

 

生产

 生产决定消费

 

消费观念

 

 

 

  在这样的设计中可以达到如下目的:

  1、分析新闻材料背景:可以激发学生关心国家时事的热情,并且会洋溢着民族自尊心,和自豪感,并培养公民参与政治生活的能力。

  2、分层设置答题:可以使得学生有了信心。自己并不是一无是处,而且只要努力就可以达到一个小目标。一步一步有梯度,有计划的持续努力一定会获得成功。

  3、抽签决定独立发言,答题效果计入小组成绩:可以提升学生自立自强意识和能力;同时因为要独立展现自我,每个学生都希望得到认同,在准备时就会自发的寻求组员的援助,培养了参与意识,不再封闭;个人答题成绩计入小组成绩又会使得大家摒弃了自私,主动帮助他人,提高了学生沟通,倾听、关爱集体的意识和能力。

  所谓师者“传道授业解惑“也,作为一名教师,不仅要教书,还必须承担起育人的职责。教师在学科教学中可以有意识地将励志教育渗透到教学活动中。在向学生传授专业知识的同时,塑造人文环境,塑造人性,帮助树立学生正确的世界观.人生观和价值观,塑造学生坚强的内心,培养出社会需要的真正优秀的人才。

  参考文献

  《徐俊玲、王小玲受益终身的哲理故事集》-哈尔滨:哈尔滨出版社

  赖配根等的《让思想照亮课堂》

  (编辑Lfangyuan)

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